예비유아교사의 4C 역량에 대한 중요도와 실행도의 분석

본 연구의 목적은 예비유아교사의 4C 역량에 대한 중요도와 실행도 수준을 분석하는 데 있다. 연구대상은 G광역시에 소재한 4년제 대학교에 재학 중인 예비유아교사 171명이며, 연구도구는 박수정 외(2020)가 개발한 설문지를 수정․보완하여 사용하였다. 자료분석은 대응표본 t­검증과 중요도-실행도분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 4C 역량에 대한 중요도 인식은 실행도보다 높았다. 둘째, 지속 유지되어야 하는 역량으로는 의사소통과 협업이었고, 인식과 개선이 요구되는 역량은 창의성과 비판적 사고이었다. 이를 통해 교원양성기관에서는 예비유아교사의 창의성과 비판적 사고의 중요도와 실행도를 증진시킬 수 있는 다양한 역량 기반 교육과정을 개발하고 적용해야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the importance and implementation level of the 4C competencies of prospective early childhood teachers. The subjects of the study were 171 prospective early childhood teachers attending a 4-year university located in G Metropolitan City. The research tool used was a modified and supplemented questionnaire developed by Park Soo-jeong et al. (2020). Data analysis was performed using paired samples t-test and IPA. The research results are as follows. First, prospective early childhood teachers’ awareness of the importance of the 4C competencies was higher than their level of implementation. Second, the competencies that must be maintained continuously are communication and collaboration, and the competencies that require recognition and improvement are creativity and critical thinking. Through this, teacher training institutions will need to develop and apply a variety of competency-based curricula that can enhance the importance and implementation of creativity and critical thinking of prospective early childhood teachers.