유아교사가 인식한 원장의 교육보육과정 지도와 교사의 교수창의성이 교사의 놀이지원역량에 미치는 영향

The effect of kindergarten principals’ guidance for curriculum and early childhood teachers’ teaching creativity on early childhood teachers’ play support competency

본 연구의 목적은 유치원 및 어린이집의 유아담당 교사를 대상으로 교사가인식한 원장의 교육보육과정 지도 및 교사의 교수창의성이 교사의 놀이지원역량에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 이를 위하여 S, I시, G도에 소재한 유치원 및 어린이집에 재직 중인 유아담당 교사 212명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0 통계 프로그램을 이용해 측정도구의 신뢰도 검증을 위해서 Cronbach’s α 계수를 산출한 후, Pearson의 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사가 인식한 원장의 교육보육과정 지도 및 교사의 교수창의성은 교사의 놀이지원역량에 통계적으로유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 교수창의성이 교사의 놀이지원역량에 유의미한 정적 영향을 미치는 반면, 교사가 인식한 원장의 교육보육과정 지도의 상대적 영향력은 유의미하지 않은 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze how kindergarten principals’ guidance for curriculum and early childhood teachers’ teaching creativity affect early childhood teachers’ play support competency. To this end, a survey was conducted on 212 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers located in S, I-city, and G province. To validate the reliability of the measurement tools used in this study, Cronbach's α was calculated, and pearson's correlation analysis and multiple regression analysis were conducted. The results of this study are as follows. First, kindergarten principals’ guidance for curriculum and early childhood teachers’ teaching creativity all had a statistically significant positive correlation with early childhood teachers’ play support competency. Second, teachers’ teaching creativity on teachers’ play support competency showed that teachers’ teaching creativity had a significant positive influence on teachers’ play support competency, while the relative influence of the principal's guidance on educational and childcare curriculum recognized by early childhood teachers was not statistically significant.