지역 사회 세계시민 역량 지표 개발에 관한 델파이 조사 연구: 인천시 Y구 사례를 중심으로

A Delphi Study on the Development of Global Citizens' Competency Indicators in the Local Community: Focusing on the Case of Y-gu, Incheon

이 연구는 세계시민교육이 확산되는 가운데 성인 대상 세계시민교육의 효과를 측정하고자 세계시민으로서의 역량을 모니터링할 수 있는 지표를 지역 사회 차원에서 개발하는 데 목적이 있다. 유네스코가 제시한 세계시민의 핵심역량인 인지적, 사회･정서적, 행동적 영역의 구분을 따랐고, 선행연구 분석을 통하여 도출한 주요 개념요소와 관계자 대상 예비 조사 결과를 반영하여 Y구에 필요한 주요 개념요소를 함께 고려한 후, 범주를 선정하였다. 이후 전문가 델파이 조사를 2회 실시하여 인지적 영역에서는 3개의범주, 14개의 개념요소, 17개 문항, 사회･정서적 영역에서는 3개의 범주, 13개의 개념요소, 15개 문항, 행동적 영역에서는 3개의 범주, 10개의 개념요소, 14개 문항으로 총 46문항의 지표를 개발하였다.이 연구를 통해 세계 시민성과 지역 시민성을 통합적 관점으로 인식해야 한다는 점, 전지구적 문제를지역의 일상과 연결 지어 바라보아야 한다는 점 등을 확인할 수 있었다. 또한 이 연구는 세계시민교육을 실시하고 있는 타 지역에서도 적절히 활용할 수 있는 사례를 제시하였다는 데 의미가 있다.

The purpose of this study is to develop local community-level indicators that can monitor the capabilities of global citizens to measure the effectiveness of global citizenship education for adults amid the spread of global citizenship education. It followed the distinction of cognitive, social and emotional, and behavioral areas, which are the core competencies of global citizens presented by UNESCO. The categories were selected after reflecting the main conceptual words derived through prior research analysis and the preliminary survey results for related parties, and considering the major conceptual words necessary for Y-gu, Incheon. After that, an expert Delphi survey was conducted twice to develop indicators. The results of the study are as follows. A total of 46 indicators were developed, including 3 categories, 14 conceptual elements, and 17 questions in the cognitive domain, 3 categories, 13 concept elements, 15 questions in the social and emotional domain, and 3 categories, 10 concept elements, and 14 questions in the behavioral domain. Through this study, it was confirmed that global citizenship and local citizenship should be recognized from an integrated perspective, and that global problems should be viewed in connection with local daily lives. This study is meaningful in that it presented examples that can be appropriately used in other regions where global citizenship education is being conducted.