미술과 감상 영역 ‘질문’의 의미 변천: 2022 개정 및 이전 교육과정 내용 분석 연구

Meanings of Questioning in Art Appreciation Education: A National Art Curriculum Content Analysis Study

본 연구는 우리나라 미술과 교육과정의 전개 과정에서 감상 영역의 ‘질문’ 관련 내용의 변천을 살펴보고 2022 개정 미술과 교육과정에서 감상 영역과 관련하여 새롭게 등장한 질문 관련 내용의 의의를 검토하였다. 문헌 연구를 통해 학교 미술 감상 수업에서 ‘질문’이 지니는 의미를 살펴보았고 내용 분석을 통해 2022 개정 미술과 교육과정에서 ‘질문’의 의미를 이전 교육과정의 내용과 비교하여 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 감상 활동에서의 학생들의 반응은 수용적 감상에서 주체적인 감상으로 변화하였으므로 이를 촉구하는 교사의 발문이 수업 상황에서 제안될 수 있다. 둘째, 2022 개정 미술과 교육과정의 ‘이해’ 개념은 감상 수업에서 ‘핵심 질문’을 도입할 수 있는 바탕이 된다. 셋째, 감상 영역과 관련한 ‘탐구’는 학생의 자발적인 궁금증과 관련이 있을 수 있으나 개념에 대한 논의와 합의가 필요하다. 넷째, 교사의 발문은 학생이 작품을 설명하는 데 도움이 될 수 있다. 다섯째, 2022 개정 미술과 교육과정에서는 미술 작품의 학생들의 새로운 질문을 야기하는 촉매제로서의 역할을 가정하며 감상 과정에서 학생들이 생성하는 다양한 유형의 질문이 수업을 더 풍부하게 만들 것으로 기대하고 있다.

This study investigates the changes in content related to ‘questioning’ within the development process of the national level art curriculum. It also assesses the significance of recently introduced question-related contents within the domain of art appreciation. Through a comprehensive literature review, this study delves into the nuances and implications of ‘questioning’ in school art appreciation classes. Furthermore, a content analysis was conducted to compare the meanings of ‘questioning’ in the 2022 revised national art curricu-lum with those of the previous curricular. Consequently, this study reveals several key findings. First, teach-ers are encouraged to incorporate questioning strategies given the transformation of students’ emotional responses to a work of art from passive to active appreciation. Second, the concept of ‘understanding’ within the 2022 curriculum provides the basis for introducing ‘essential questions’ in art appreciation classes. Third, the notion of ‘inquiry’ may be linked to students’ authentic curiosity, yet it necessitates fur-ther scholarly discourse to clarify its meaning. Fourth, teacher-initiated questions can help students ‘explain’ a work of art. Fifth, the 2022 curriculum assumes that a work of art serves catalysts for inspiring students’ new inquiries with the expectation that a diverse range of student-generated questions during art apprecia-tion classes will enhance their learning experience.