이 연구는 광역형 혁신⁺학교에 근무하는 혁신부장 교사의 혁신학교 성장과 변화에 대한 경험과 의미를 밝히기 위해 내러티브 연구를 하였다. 광역형 혁신⁺학교는 전라북도교육청이 혁신학교 중에서 혁신교육 거점역할이나 참학력 기반 교사교육과정 연구 및 개발을 목적으로 초등학교 3개교, 중학교 1개교, 그리고 고등학교 1개교 등 5개 학교를 선정하였다. 본 연구에서는 이들 학교의 혁신부장 교사 5명을 연구참여자로 선정하여, 연구참여자별로 심층 면접을 진행하였다. 자료의 분석은 Clandinin과 Connelly가 제안하는 내러티브 절차로 이루어졌다. 연구문제는 첫째, 혁신학교 운영과정에서 혁신부장들이 겪었던 다양한 교육경험은 무엇인가? 둘째, 혁신학교 운영에 있어서 구성원들에 대한 믿음과 공감은 어떠했는가? 셋째, 혁신부장들이 경험한 혁신학교 성장동력은 무엇이었는가? 그리고 혁신학교의 성장을 위해 극복해야 할 일들은 무엇인가? 이 연구는 혁신부장의 혁신교육 경험을 바탕으로 혁신학교 발전 방안 및 시사점을 제공하는데 의미가 있다.
This study conducted a narrative study to reveal the experience and meaning of the growth and change of innovation schools of teachers working in wide-area innovation + schools. The Jeollabuk-do Office of Education selected five schools, including three elementary schools, one middle school, and one high school, for the purpose of researching and developing an innovative education base or a teacher curriculum based on true education. In this study, five teachers from the innovation department of these schools were selected as research participants, and in-depth interviews were conducted for each research participant. The analysis of the data was conducted with a narrative procedure proposed by Clandin and Connelly. The research question is, first, what are the various educational experiences experienced by innovation managers in the process of operating innovation schools? Second, what was the belief and empathy for the members in the operation of the innovative school? Third, what were the growth engines of innovative schools experienced by the innovation chiefs? And what are the things to overcome for the growth of innovative schools? This study is meaningful in providing measures and implications for the development of innovative schools based on the innovation education experience of the head of the innovation department.
I. 문제제기
Ⅱ. 연구 방법 및 절차
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론 및 제언