Analysis of the 2022 Revised Technology Curriculum for Elementary and Middle Schools in South Korea

한국의 초·중학교 2022 개정 기술 교육과정의 분석

The purpose of this study is to compare and analyse the content elements that have changed between the 2015 and 2022 curricula at the elementary and middle school technology education levels. The results of the analysis were revised and supplemented in consultation with technology education experts through a committee. The results of the analysis of the elementary and middle school technology curriculum are as follows. First, the curriculum has shifted from existing technology systems and technology utilization to technological problem solving, innovation, sustainable technology, and convergence. Second, one of the topics that was significantly reduced or eliminated from the elementary school content was information and communication. Third, at the level of affiliation, the newly added contents were construction technology and AI to connect the contents of elementary and secondary technology education. Fourth, in the transportation technology topic in middle school, the focus is on transportation and logistics. Sixth, the robotics topic in middle school has been reorganized into electrical and electronic components and circuits, mechanical components and motion, and robotics and control. Seventh, a topic on construction technology was introduced in elementary school to strengthen the connection between elementary and middle school. Eighth, the ICT topic of AI technology are newly added. Finally, the biotechnology topic has changed to focus on advances in biomedical engineering and the development of new drugs to prolong life.

이 연구의 목적은 교육과정 설계의 원리에 따라 구성된 초등학교와 중학교 2022 개정 기술과 교육과정과 2015 개정 기술과 교육과정의 내용 요소를 비교 분석하여 기술교육의 기초자료를 제공하는 데 있다. 이를 위하여 개정된 2022 기술과 교육과정의 문헌을 분석하는 방법을 사용하였다. 초등 실과의 기술교육 내용과 중학교의 기술·가정에서의 기술교육 내용을 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정을 비교하여 유지, 변형, 이동, 축소/삭제, 신설의 차원에서 분석하였으며, 분석 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교에서 개정된 교육과정에서 축소와 삭제가 크게 나타난 주제는 정보통신이었다. 프로그래밍 도구를 사용하여 기초적인 프로그래밍 과정을 체험하며, 간단한 프로그램을 설계하여 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해하도록 하였으나 이러한 내용이 디지털 기술과 기기의 활용으로 대체되었다. 둘째, 초등과 중등의 기술교육 연계성 차원에서 신설된 내용으로는 건설기술과 인공지능이었다. 건설기술은 성취기준 하나의 수준에서 개요를 이해할 수 있도록 하였으며, 인공지능의 성취기준은 5개로 대폭 강조되었다. 셋째, 발명과 지식 재산에서는 기존의 발명과 문제해결에서 발명 사고기법과 특허의 개념으로 변형되고 신설되었다. 넷째, 수송기술에서는 초등학교에서는 수송수단에 초점을 두어 선택과 집중을 하였으며, 중학교에서는 물류 시스템을 강조하여 신설되었다. 다양한 재료를 활용하여 수송 수단을 구상하고, 제작하는데 중점을 두었으며, 친환경 에너지를 적용한 다양한 수송 수단의 시제품을 만들어 수송기술의 가치를 인식하도록 하였다. 다섯째, 로봇 단원에서는 로봇 융합기술을 강조하도록 변화되었다. 여섯째, 초등학교에서 건설기술의 주제가 신설되어 초등학교와 중학교와의 연계성을 강화하였다. 일곱째, 정보통신에서, 초등학교는 내용이 축소되고 기존의 소프트웨어에서 디지털 기술로 변화되었다. 마지막으로, 생명기술 관련 주제는 생명 연장을 위해 의공학의 발전과 신약 개발에 관한 내용으로 신설되었다.