영아기 의도적 통제가 아동기 학교적응에 미치는 종단적 영향: 집행기능 곤란의 매개효과

Longitudinal Influence of Effortful Control on School Adjustment through Executive Function Difficulty in Early Childhood

본 연구는 만 1세 영아의 의도적 통제와 만 8세 학교적응의 관계에서 만 7세 집행기능 곤란의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국아동패널자료 중 1차년도 심층조사(2009), 8차년도(2015), 9차년도(2016)에 수집된 자료의 205명(남아 106명, 여아 99명)을 대상으로 하였다. 자료분석은 SPSS 21.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 1세 영아의 의도적 통제는 만 7세 아동의 집행기능 곤란에 부적인 영향을 주었으나 만 8세 아동의 학교적응에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 만 7세 아동의 집행기능 곤란은 만 8세 아동의 학교적응에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 만 7세 아동의 집행기능 곤란은 의도적 통제와 학교적응 간의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다. 이를 통해 영아기 의도적 통제가 만 7세 시기의 집행기능 발달을 돕고 이후 만 8세 학교적응으로 이어진다는 것을 확인하였다. 본 연구는 학령초기 아동의 학교적응을 돕기 위하여 집행기능의 발달을 촉진하는 인지적 접근 및 중재 프로그램이 필요하다는 것을 시사한다.

This study aimed to longitudinally explore the mediating effect of executive function difficulties in the relationship between an infant’s effortful control and a child’s school adjustment. For the analyses, data from 205 pairs of mothers and their children (106 boys, 99 girls) who participated in the 1st, 8th and 9th Panel Study of Korean Children (PSKC) were used. The survey data were analyzed using the structural equation model (SEM) with SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. The major findings were as follows. First, the infant’s effortful control had negative effects on executive function difficulties, but effortful control did not have a significant effect on the child’s school adjustment. Second, executive function difficulties positively affected school adjustment. Third, the child’s executive function difficulties completely mediated the relationship between effortful control and school adjustment. This study explored the meaningful longitudinal path from the infant’s effortful control to school adjustment through executive function difficulties in early childhood. The results of this study may provide basic information for the childhood school adjustment interventions.