공립유치원 교사의 2019 개정 누리과정 해석과 실천 경험 탐색

Exploring public preschool teachers' experiences interpreting and implementing the 2019 revised Nuri curriculum

본 연구는 공립유치원 교사의 2019 개정 누리과정에 대한 해석과 실천이 어떻게 나타나는지 살펴보고자 한다. 연구 참여자는 공립유치원 교사 3명이며, 놀이시간을 중심으로 비참여 관찰, 면담, 기타 자료를 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과로 첫째, 교사들은 2019 개정 누리과정의 중심 가치를 유아중심, 놀이중심에 두고 유아가 놀이에 주도적으로 참여할 수 있도록 지원함으로써 이 가치를 구현하고자 하였다. 둘째, 교사는 유아의 경험을 배움으로 연결시키기 위해 2019 개정 누리과정의 내용을 통해 해석하고 지원하였다. 이 해석의 틀은 교육과정의 내용뿐만 아니라 교사 자신의 교육관, 지식 등을 통해 교육과정 해석과실천이 이루어지고 있었다. 마지막으로 교사의 의도에 따른 환경과의 상호작용에서 유아의 선택과 결정을 존중하며 의미있는 경험으로 발현될 수 있도록 지원하는 것이 교사와 유아가 함께 교육과정을 만들어가는과정이고, 교육적 의도를 더해 새로운 놀이 경험으로 나아갈 수 있는 과정이라고 보았다. 결과를 바탕으로 유치원 교사의 전문성 제고에 대한 시사점을 논의하였다.

This study aims to explore public preschool teachers' interpretations and practices of the 2019 revised Nuri curriculum. Three public preschool teachers participated in the study, and data were collected and analyzed through non-participatory observation, interviews, and other sources, focusing on playtime. The findings of the study showed that, first, the teachers aimed to implement the central values of the 2019 revised Nuri curriculum, which are child-centered and play-centered, by supporting children to take the lead in play. Second, teachers interpreted and supported the content of the 2019 revised Nuri curriculum to connect children's experiences to learning. The framework of this interpretation was not only the content of the curriculum, but also the teacher's own educational perspective and knowledge. Finally, it was seen that supporting children's choices and decisions in interaction with the environment according to the teacher's intention, respecting them and allowing them to be expressed as meaningful experiences, was a process of creating a curriculum together with the teacher and the children, and a process that could lead to new play experiences by adding educational intentions. Based on the results, implications for improving the professional development of kindergarten teachers were discussed.