학습자 주체성 교육에서 교사의 위치와 역할

The Place of Teacher in the Student Agency Education

이 논문의 목적은 경제협력개발기구가 제시한 Education 2030 프로젝트의 이론적 기반이 되는 레드비터의 학습자 주체성 개념 모형을 심리철학적 관점에서 고찰하는 것이다. 이 논문의 관점에서 보면, 레드비터의 개념 모형과 이것에 기반하고 있는 학습자 주체성 교육의 여러 주장은 크게 두 가지 특징을 지닌 것으로 파악된다. 첫째, 학습자 주체성 교육의 여러 주장은 개인의식, 합리주의라고 하는, 좋은 삶의 의미에 관한 현대적 통념을 전형적으로 보여주고 있다. 둘째, 그 여러 주장은 학생이 개인의식, 합리주의라는 뜻의 주체성이라는 마음을 새롭게 획득하고 그것을 점차로 발달시켜 나가는 과정이 마치 생물학적 성숙과 같다고 간주하는 특징을 보인다. 이렇게 생물학적 성숙이라는 아이디어에 의하여 주체성의 발달 원리를 규정하는 것은, 이 논문의 관점에서 보면, 마음의 성장이 순전히 사적 성격의 과정에 의하여 일어난다고 간주하는 견해와 다르지 않다고 말할 수 있다. 마음의 성장 원리에 관한 이런 식의 견해는 자칫 학습자 주체성 교육에서 교사가 서 있는 위치를 잘못 파악하는 결과로 이어지기 쉽다는 점에서 그 위험성이 크다고 말할 수 있다.

The purpose of this study is to provide critical analysis on C. Leadbeater’s model of student agency, which serves as the theoretical foundation for the Education 2030 project proposed by OECD, from a philosophical perspective of mind. Within this study, it would be argued that Leadbeater’s model exhibits two key characteristics. Firstly, it appears to align with the prevailing contemporary belief that individualism and rationalism are fundamental to achieving a good life. Secondly, this model can be seen as closely tied to the notion that biological concept of development, particularly maturation, can be employed to elucidate the principles governing the growth of student agency. From the vantage point of this study, such ideas concerning the development of mind seem to carry a substantial risk of misconstruing the role of teachers within the context of student agency education.