동화를 활용한 관계틀 이론의 다중반응교수법(MEI)이 발달장애아동의 관점수용 학습에 미치는 영향

The Effect of Multiple Exemplar Instruction(MEI) within Relational Frame Theory on Perspective-Taking Responses Using Fairy Tales in Children with Developmental Disabilities

자신과 타인의 이해하는 활동인 관점수용능력은 타인과 상호작용을 맺는데 중요한 사회적 기술이다. 하지만 발달장애아동들은 타인에 대한 이해와 상황에 대한 관점수용능력이 제한적이다. 이 연구는 동화책을 활용하여 관계틀이론의 다중반응교수법이 관점수용능력의 하위능력인 반전관계와 이중반전관계 안에서 보이는 반응에 미치는 영항을 알아보았다. 연구 참여자는 자폐스펙트럼장애 10세 여아와 언어발달지체 8세 남아 두 명으로 목표행동을 보이지 않았던 아동들이다. 나-너, 여기-저기, 지금-그때의 단순한 관점 변화는 가능했으나 관점을 변화한 반전관계와 이중반전관계에 대한 이해는 어려웠다. 연구 설계는 참여자간 중다간헐기초선설계법을 적용하였다. 연구 중재는 동화책을 활용해 다중반응교수법으로 반전관계와 이중반전관계에 기반한 인트라버벌 반응을 교수한 후 훈련에 사용되지 않은 동화를 이용하여 목표 반응을 프로브하였다. 연구 결과 다중반응교수법이 기능적 관계가 있음을 확인하였다. 연구에 대한 제언으로 학령기 학년 내에서의 차이나 그룹상황이나 또래 수업상황 등의 다양한 환경에서의 반복연구가 필요하다.

Perspective-taking, which requires understanding oneself and others, is an important social skill in interacting with others. However, children with developmental disabilities have limited understanding of others and barriers to accepting others’ perspectives in many situations. This study to investigates the effects of the Multiple Exemplar Instruction(MEI) based on Relational Frame Theory(RFT) on response with reversed relation and double reversed relation as sub-components of perspective-taking skills using fairy tale books. Participants in the study are a 10-year-old girl with autism spectrum disorder and an 8-year-old boy with a language development delay, who need to improve their perspectives-taking skills. A multiple probe design across participants was employed in the study. The MEI was used for intervention targeting to establish reinforcement history with a frame for the reversed relation, and the double reversed relation perspective-taking using fairy tales. As a result of the study, it was demonstrated that the MEI had an increased rate of perspective-taking responses, and the changes were maintained after the intervention. As a suggestion for future studies, it is necessary to replicate this study in various environments such as peer group situations and peer class situations within school-age grades.