창의인성 프로그램이 유아의 성별과 지능수준에 따라 자기성찰지능 및 인간친화지능 발달에 미치는 효과

The Effects of Creative Personality Program for Development of Self-Reflection Intelligence and Human-Friendly Intelligence by Gender and Intelligence Level of Early Chilhood

본 연구는 창의인성 프로그램이 유아들의 성별과 지능 수준에 따라 자기성찰지능과 인간친화지능 발달에 미치는 효과를 알아보기 위해 사회‧정서적으로 평온한 시기였던 코로나 이전의 2017~2018년 동안 서울시 S 유치원의 만4세 아동 44 명을 대상으로 46차시의 창의인성 프로그램을 적용하였다. 지능 발달 효과를 확인하기 위해 프로그램 적용 전과 적용 후의자기성찰지능과 인간친화지능을 측정하여 성별과 지능 수준에 따라 지능 변화를 통계 분석하였으며, 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같았다. 첫째, 창의인성 프로그램은 여아들의 높은 자기성찰지능과 인간친화지능의 천정 효과로 인해 여아들과 전체 유아들의 자기성찰지능과 인간친회지능 의 발달에 유의미한 효과가 없는 것으로 나타났으나, 남아들의 자기성찰지능의 민감성과 인간친화지능의 선호도와 문제해결능력의 발달에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 창의인성 프로그램은 자기성찰지능이 낮은 유아 집단들의 자기성찰지능 발달에 유의미한 효과가 있었으며, 특히 하위 영역 중 문제해결능력 발달에 유의미한 효과가 있었다. 셋째, 인간친화지능이 낮은 유아 집단들의 인간친화지능 발달에 유의미한 효과가 있었으며, 특히 하위 영역 중 문제해결능력 발달에 유의미한 효과가 있었다. 따라서 창의인성 프로그램 개발 시 여아들의 지능이 남아들보다 높음을 고려할 필요가 있으며, 유아들의 성별과 지능 수준에 따라 특화된 창의인성 프로그램을 개발하고 제공할 필요가 있는 것으로 시사되었다. 또한 교육환경이 비교적 안정적이었던 상황에서 측정된 본 연구의 유아 지능 검사 결과는 향후팬데믹 등 교육환경에 영향을 미칠 수 있는 상황에 따른 유아들의 지능 비교 연구의 기초 자료가 될 수 있다.

This study applied 46 classes of the creative personality program to 44 4-year-old children from S Kindergarten in Seoul between 2017 and 2018, which was a socially and emotionally peaceful period to find out the effects of the creative personality program on the development of self-reflection intelligence and human-friendly intelligence by gender and intelligence level of early childhood. In order to find out the effect of intelligence development, both of self-reflective intelligence and human-friendly intelligence were measured before and after the application of the program, and the changes in intelligence were statistically analyzed according to gender and intelligence level, and the results are were as follows. First, it was found that the creative personality program had no significant effect on the development of self-reflectional intelligence and interpersonal intelligence of girl students and early childhood, due to the ceiling effect of high self-reflection intelligence and human-friendly intelligence of girl students. It was found that there was a significant effect on the sensitivity of intelligence, the preference of human-friendly intelligence, and the development of problem-solving ability. Second, the creative personality program had a significant effect on the development of self-reflectional intelligence in the preschool group with low self-reflectional intelligence. In particular, the program had a significant effect on the development of problem-solving ability among the sub-intelligence. Third, there was a significant effect on the development of human-friendly intelligence in the group of early childhood with low human-friendly intelligence. In particular there was a significant effect on the development of problem-solving ability among the sub-intelligence. Therefore, it was suggested that it is necessary to consider that girl students’ intelligence is higher than that of boy students when developing creative character programs, and that it is necessary to develop and provide specialized creative personality programs according to the gender and intelligence level of early childhood. In addition, the results of this study show that the intelligence test for early childhood, measured in a situation where the educational environment was relatively stable, can serve as basic data for comparative research on early childhood intelligence according to situations that may affect the educational environment, such as a pandemic.