기후변화 STS 수업이 초등학생의 과학 흥미와 과학 호기심에 미치는 영향

Effects of the Climate Change STS Class on Elementary School Students’ Science Interest and Curiosity

본 연구의 목적은 기후변화 STS 수업이 초등학생의 과학 흥미와 과학 호기심에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 광역시에 위치한 초등학교 6학년 171명의 학생(남학생 74명, 여학생 97명)을 대상으로 12차시 분량의 기후변화 STS 수업을 실시한 후 학생들의 과학 흥미와 과학 호기심 수준의 변화를 분석하였다. 연구 결과, 기후변화 STS 수업은 초등학생의 과학 흥미 수준을 향상시키는 것으로 나타났지만 과학 호기심 수준을 향상시키지는 못하는 것으로 나타났다. 과학 흥미가 향상된 이유는 학생들이 수업에서 기후변화와 관련된 새롭고 신기한 과학 현상이나 정보를 접할 수 있었고, 학생들 간 정보를 소통하는 과정에서 새로운 지식을 습득할 수 있었기 때문으로 생각된다. 반면 과학 호기심이 향상되지 못했던 이유는 호기심이 향상될 수 있을 만큼의 충분한 기간 동안 처치가 이루어지지 않았던 것으로 생각된다. 본 연구는 최근에 강조되고 있는 기후변화 및 환경 문제를 소재로 한 기후변화 STS 수업의 교육적 효과를 논의하고 시사점을 제시했다는 점에서 의미가 있다.

This study aimed to investigate the effects of the climate change STS class on elementary school students’ science interest and curiosity. This study analyzed changes in students’ science interest and curiosity after the climate change STS class in 171 sixth-grade elementary school students in a metropolitan city (74 males and 97 females). Findings indicated that the climate change STS class improved the science interest levels of the students but did not enhance their science curiosity levels. The reason for the improvement in science interest may be that students were exposed to novel and surprising scientific phenomena or information related to climate change during the class and were able to acquire knowledge through the process of communicating information among students. On the contrary, the reason for the lack of improvement in science curiosity may be that the treatment was not administered for a sufficient period of time to improve curiosity. This study is meaningful considering that it discussed the educational effects and provided implications of the climate change STS class based on climate change and environmental issues, which have been emphasized recently.