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KCI등재 학술저널

구술 생애사를 활용한 한국 현대사 교육 방안 연구: 비에스타(G. Biesta)의 논의를 중심으로

누군가의 삶의 궤적을 통해 그 시대의 사회와 역사를 학습한다는 개념은 아주 오래전부터 존재해왔다. 생애사(life history)는 평범한 사람들의 삶을 통해 내러티브를 구성하면서 회고적인 접근을 가능하게 하여 역사를 공부할 수 있는 하나의 통로가 된다. 이 연구는 교육에서 학생이 주체로서 존재할 수 있는 가능성을 논의한 영국의 교육학자 거트 비에스타(Gert J.J. Biesta)의 주체성과 실존성, 관계성과 성숙을 개념틀로 삼아, 구술 생애사를 통한 한국 현대사 수업 방안을 제시하고자 한다. 이를 위해 2장에서는 구술 생애사에 대한 구체적인 개념을 확인하고 역사학과 구술 생애사와의 관계를 검토하였다. 비에스타의 개념을 중심으로 본 연구에서는, 역사 수업의 원리로서 주체성의 인식, 임계 공간의 참여, 역사적 상상력·감정이입의 경험을 설정하였으며, 이 수업을 위한 교원 역량 역시 제시하였다. 3장에서는 2022 개정교육과정 속의 한국사 교육과정의 성격을 검토하고 구술 생애사를 활용한 현대사 수업 예시를 1-4차시에 걸쳐 제시하였다. 이로써 이 수업은 학생의 주체성과 관계성, 실존성을 모색하고 교사와 학생 모두에게 성숙의 기회가 된다는 점을 밝힐 것이다.

Understanding society and its history by examining an individual is an an age-old notion. Life history offers a means of examining history by adopting a reflective attitude and developing a narrative based on ordinary individual experiences. The objective of this study is to propose a method for teaching contemporary history by utilizing life history. This approach is based on the conceptual framework developed by the British educator Gert J.J. Biesta, who explored the concepts of subject-ness, existence, relationship, and grown-up-ness. The framework examines the potential “student subject” as active participants in the educational environment. In pursuit of this objective, Chapter 2 delineates the precise notion of oral life history and, its correlation with post modernist historiography and deliberates on the ramifications of oral life history in history education. This study focused on the concept of Biesta and identified subject-ness, participation in liminal spaces, the experience of historical imagination, and empathy as key principles of history education and teachers’ capabilities. In Chapter 3, I review the 2022 revision of the national secondary curriculum for Korean history and presented 1-4 period lesson plans for contemporary history utilizing oral life histories. Ultimately, I emphasize that these teaching methods and lesson plans provide valuable opportunities for teachers and students to enhance their subject-ness, existence, relationships, and grown-up-ness.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 구술 생애사의 개념과 교수원리

Ⅲ. 구술 생애사를 활용한 한국 현대사 수업 구성

Ⅳ. 나가며

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