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KCI등재 학술저널

성장형 대안학교 학생의 자아존중감 및 주도성 신장에 관한 근거이론 연구

본 연구는 성장형 대안학교 학생들의 자아존중감 및 주도성 신장 과정을 탐색하고 이해하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구에서는 Strauss와 Corbin의 근거이론 방법을 적용하였다. 성장형 대안학교에 재학 중인 중․고등학교 학생 33명을 대상으로 심층면담을 통해 자료를 수집하여 범주분석, 구조분석, 과정분석, 상황분석을 수행하였다. 범주분석 결과, 총 565개의 개념, 62개의 하위범주, 16개의 범주를 도출하였다. 구조분석 결과, ‘인과적 조건’, ‘맥락적 조건’, ‘중심현상’, ‘중재적 조건’, ‘전략’, ‘결과’의 패러다임 모형을 도출하였고, 중심현상은 ‘배움과 삶의 위기를 겪고 있는 아이들이 성장공동체 안에서 살아가다.’로 나타났다. 과정분석 결과, 성장형 대안학교 학생의 자아존중감 및 주도성 신장 과정은 ‘위기 및 혼란 단계’, ‘갈등 및 선택 단계’, ‘탐색 및 이해 단계’, ‘성찰 및 실천 단계’, ‘변화 및 성장 단계’로 나타났다. 상황분석 결과, 성장형 대안학교 학생의 자아존중감과 주도성 신장에 영향을 주는 요인으로는 ‘성장공동체시스템’, ‘성장형 대안교육과정’, ‘성장형 대안학교의 교육적 만남’으로 나타났다. 이 연구는 배움과 삶의 위기를 겪고 있는 아이들이 성장형 대안학교에서 자아존중감과 주도성을 신장해 나가는 이러한 과정에 대해 개인 차원, 가정 차원, 학교 차원, 정책 차원에서 시사점을 논의하였다.

This study aims to explore and understand the process of developing students' self esteem and self-direction in growth-oriented alternative schools. The Strauss and Corbin grounded theory method was applied in this study. Data were collected through in-depth interviews with 33 middle and high school students attending alternative growth schools. Categorization, processes, and situation analyses were performed. A total of 565 concepts, 62 subcategories, and 16 categories were derived through the categorization analysis. As a result of structural analysis, a paradigm model of “causal conditions”, “contextual conditions”, “central phenomenon”, “mediating conditions”, “strategy”, and “result” was derived. The central phenomenon was “'crisis of learning and life”. “Students going through this live in a growth community.” Through process analysis, “crisis and confusion phase”, “conflict and choice phase”, “exploration and understanding phase”, “reflection and practice phase”, and “change and growth phase” were derived. Through situational analysis, the “growth community system”, “growth type alternative curricula”, and “educational meetings at growth type alternative schools” were identified as factors influencing the growth of students' self-esteem and self-direction. This study has meaningful implications at the student, family, school, and policy levels for increasing self-esteem and self-direction in growth-oriented alternative schools for children experiencing learning and life crises.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

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