코로나19 전후 사교육 참여 격차 실태 분석: 학교급별 차이를 중심으로

The participation gap in shadow education before and after COVID-19: Focusing on differences between school levels

이 연구는 초중고 학생의 사교육 참여 실태와 계층 간 격차의 추이를 분석하여 교육적 시사점을 도출하기 위해 수행되었다. 이를 위해 ‘초중고 사교육비 조사’의 2017~2022년 자료를 병합하여 월평균 사교육비를 종속변수로 하는 회귀분석을 실시하였다. 그 과정에서 코로나19로 인한 봉쇄 조치가 강화된 2020년을 전후로 하여 사교육 참여 실태가 유의미하게 달라졌는지를 함께 확인하였다. 분석 결과는 월평균 사교육비의 평균적인 수준과 계층 간 격차가 갈수록 늘어나고 있음을 보여주었다. 한편 초등학교에서는 2020년에 사교육비의 평균과 편차가 일시적으로 감소하는 변화가 포착되었다. 다른 학교급과 달리 초등학교 단계에서는 학습 이외에도 돌봄을 목적으로 하는 사교육 참여가 일상화됐을 수 있다. 그런데 사교육 참여 유형을 학습 목적의 일반교과로만 한정하게 되면, 초등학교도 다른 학교급과 마찬가지로 봉쇄 조치로 인한 사교육 수요 감소의 여파가 통계적 유의성을 상실하는 것으로 판명되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 갈수록 심화하는 사교육 참여 격차 실태를 엄밀히 진단하고, 사교육 참여 유형에 따라 정책 대안의 방향성을 달리할 필요가 있음을 논의하였다.

This study analyzed trends in shadow education participation and disparities by socio-economic status among K-12 students, and drew educational implications based on merged the data from the ‘Shadow Education Expenditure Survey for elementary, middle, and high schools from 2017 to 2022. To do so, regression analyses were conducted with the monthly shadow education expenditure as the dependent variable. In the process, any changes in participation in shadow education before and after 2020, when lock-down measures were tightened due to COVID-19, were noted. The results showed that the average monthly cost of shadow education has been increased and the gap by socio-economic status has been widened. Meanwhile, there was a temporary decrease in the average and the gap of shadow education costs for elementary school students in 2020. In contrast to other school levels, participation in shadow education for child care purposes in addition to learning is common in elementary school. However, when the type of participation in shadow education was limited to knowledge-based subjects for learning purposes, the effect of lock-down measures due to COVID-19 was found to lose statistical significance also in elementary school. The need for a rigorous diagnosis of the widening gap in shadow education participation and the need for different policy approach depending on the type of shadow education participation was discussed.