장기근속 보육교사들의 장기근속 경험에 관한 이야기

The service experience of long-term childcare teachers

본 연구에서는 한 어린이집에서 7년 이상 장기근속하고 있는 교사들의 이야기를 통해 장기근속에 대한 경험의 의미를 살펴보고 현재 기관에서 장기근속 할 수 있게 하는 힘에 대해 심도 있게 탐색하고자 하였다. 이를 위해 과거 이직 경험이 있고 현재 근무 중인 어린이집에서 7년 이상 재직한 보육교사 8명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 수집된 자료를 근거로 장기근속의 의미를 분석한 결과, 장기근속 경험에 관해서는 3개의 범주와 7개의 하위범주, 장기근속의 원천과 관련해 3개의 범주와 4개의 하위범주가 도출되었다. 교사들의 경험에서 발견한 장기근속 경험의 하위범주는 ‘주변의 믿음과 인정’, ‘직무탁월성에 대한 자긍심’, ‘당연한 기대에 대한 부담’, ‘발전 없는 안주’, ‘사라진 존중’, ‘보육전문가로 거듭날 수 있는 기회’, ‘장기근속에 대한 체감적 보상’으로 나타났으며, 장기근속의 원천의 하위범주는 ‘신뢰를 바탕으로 한 협력적 관계’, ‘경험의 가치와 성취감’, ‘업무부담 경감을 위한 지원’, ‘낯설음에 대한 두려움’으로 범주화되었다. 이러한 교사들의 이야기를 속에서 장기근속 교사로서 느끼는 인식과 장기근속을 지속할 수 있는 요인을 찾을 수 있었다. 이를 통해 보육현장 및 보육서비스의 질을 고취하기 위한 장기근속 교사 지원 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

This study examines the meaning of the long-term service experience through the stories of teachers who have been working at a daycare center for more than 7 years. The aim was to explore the impact of long-term service within an institution. To achieve this, in-depth interviews were conducted with eight childcare teachers, each with prior job turnover experience, who has been working at their current daycare center for more than 7 years. The analysis of the meaning of long-term service, based on the collected data, resulted in three categories and seven subcategories related to the experience of long-term service. Additionally, three categories and four subcategories were identified concerning the sources of long-term service. The subcategories of long-term service experience include “belief and recognition around them,” “proud of natural expectations for job excellence,” “relaxation without development,” “lost respect,” “opportunity to be reborn as a childcare expert,” and “sensual compensation for long-term service.” The subcategories of the source of long-term service included “cooperative relationship based on trust,” “value of experience and sense of achievement,” “support for reducing the burden of work,” and “fear of unfamiliarity.” These teachers’ stories revealed the factors that can sustain long-term service and the perception of oneself as a long-term teacher. This holds implications for ways to support long-term teachers to enhance the quality of childcare sites and childcare services.