본 연구는 아동의 긍정적 정서발달을 위해 아동의 정서와 긴밀한 관련이 있는 미술교육이 필수적이라는 관점에서 출발하였다. 본 연구에서는 다양한 교육 현장에서 미술을 가르치는 미술교사 4인을 대상으로 인터뷰를 실행하여 미술교육을 통한 아동의 긍정적 정서발달의 의미와 미술교육 방안을 질적으로 탐색하였다. 인터뷰를 통해 ‘실재를 만나는 감각적 경험: 미술을 통해 자기 정서 알기’, ‘자기표현 시각화: 미술을 통해 자기를 이해하고 인식하기’, ‘해결하고 변화하는 과정: 미술을 통해 정서 조절하기’, ‘창조적 소통과 연결: 미술을 통해 타인을 이해하고 존중하기’라는 미술 활동에서 경험되는 긍정적 정서에 대한 의미를 발견할 수 있었다. 연구 결과를 통한 아동의 긍정적 정서발달을 위한 미술교육 방안에 관한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 미술교육은 아동의 다양한 정서가 표현될 수 있는 장(site)을 마련하는 것을 교육 목표에 두어야 한다. 둘째, 미술교육은 아동의 정서를 촉진하는 교육 내용으로 구성되어야 한다. 셋째, 아동의 긍정적 정서발달을 위한 실천적인 교육 방법과 환경이 마련되어야 한다.
This study started from the perspective that art education closely related to children's emotions is essential for children's positive emotional development. In this study, we conducted interviews with four art teachers who teach art to children in various educational settings to qualitatively explore practical measures for children's positive emotional development through art education. Through the interviews, it was possible to discover the meaning of positive emotions experienced in art activities ‘Sensory Experience of Encountering Reality: Knowing Emotional Oneself through Art’, ‘Visualization of Self-Expression: Understanding and Recognizing Oneself through Art’, ‘Problem-solving and Transformative Process: Regulating Emotions through Art ’, ‘Creative Communication and Connection: Understanding and Respecting Others through Art’. Based on the result, the implications for approaches in art education for the positive emotional development of children are below: First, art education should prioritize creating a space(or site) where a child’s diverse emotions can be expressed as an educational goal. Second, art education should be composed of educa-tional content that promotes a child’s emotional well-being. Third, practical educational methods and envi-ronments should be established for the positive emotional development of children.
I. 들어가며
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론