교사의 마을교육과정 운영에 대한 질적 사례연구 - 지역사회의 지속가능성 관점에서 -

A Case Study of Teacher’s Practices in Village-Linked Curriculum Implementation- from the Perspective of Community Sustainability -

본 연구는 지역사회의 지속가능성 관점에서 교사의 마을교육 실천을 분석한 연구이다. 마을교육과정은 마을교육공동체의 비전을 실현하기 위한 학교교육과정으로, 지역의 역량을 결집하여 교육의 질을 높이고, 교육이 다시 지역을 개선해 나간다는 선순환적 관점에 기반한다. 본 연구는 지속가능성의 관점에서 교사의 실천 사례를 분석하여 마을교육이 지역의 지속가능성에 기여하는 방식에 대한 심층적 이해를 제공하고, 교사들의 실천을 제고할 수 있는 정책적 방안을 제언하고자 하였다. 이러한 목적에서, 6년간 마을교육과정을 운영해온 전형적 사례에 해당하는 교사의 경험을 분석한 해석적 사례연구를 진행하였다. 문헌, 면담, 사진과 동영상 등 다양한 자료를 분석하고 보충 면담을 실시하였으며, 멤버 체크와 동료검증을 통해 타당도를 확보하였다. 연구 결과, 교사는 교육시스템의 차원에서 복지 제도의 개선, 거버넌스 활동과 사회적 자본 구축, 교육-사회의 선순환 체제 구축을 지향하였다. 교육과정 운영 차원에서는 학생들의 지역 정체성과 지역사회 소속감, 지역발전을 위한 행위주체성을 신장하기 위한 교육과정을 운영하였다. 교들의 실천력을 높이기 위한 정책적 제언으로는 학교 중심의 복지시스템 구축, 교육자치 활성화를 위한 제도 개선, 지역의 교육-진로-직업 연계시스템 구축, 학교 균형 발전을 위한 예산 지원, 수업활동 중심의 교육환경 구축을 제시하였다.

This study analyzed teacher practices in village-linked curriculum implementation from the perspective of sustainability of communities. A village-linked curriculum is a school curriculum that aims to realize the vision of a village education community and is based on the virtuous circle perspective that local capacity can be mobilized to improve the quality of education, which in turn can improve the community. This study analyzed teacher practices from the perspective of sustainability to provide an in-depth understanding of how a village-linked curriculum enhances local sustainability and to suggest policy measures to enhance teacher practices. For this purpose, an analytical case study was conducted to analyze the experiences of a typical teacher who had been implementing a village-linked curriculum for more than six years. Various materials, such as literature, interviews, photos, and videos, were analyzed; supplementary interviews were conducted; and validity was ensured through member checks and peer verification. The study found that in terms of the education system, the teacher aimed to improve the welfare system, engage in governance activities and build social capital, and create a virtuous cycle of education and society. In terms of curriculum implementation, the teacher provided lessons that were designed to foster their students’ sense of local identity and community belonging, as well as the students’ agency for local development. The policy recommendations for enhancing teacher practices include building a school-centered welfare system, improving the system for educational autonomy, building a local education―career―vocation linkage system, budgeting for school equality, and building an educational system focused on the lesson.