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KCI등재 학술저널

초등 예비교사의 지능정보사회 교사 역량에 대한 중요도와 실행도 차이 및 교육 요구도 분석

개선에 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등 예비교사 299명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 대응 표본 t-검정, IPA(Importance-Performance Analysis), Borich 요구도 및 The Locus of Focus 모델 분석을 실시하여 역량 강화가 필요한 역량들을 파악하고, 역량별 교육 우선순위를 도출하였다. 그 결과 첫째, 초등 예비교사의 지능정보사회 교사 역량의 모든 항목은 중요도가 실행도에 비해 모두 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 초등 예비교사의 지능정보사회 시대 교사 역량별 중요도와 실행도 차이를 분석한 결과 ‘중점개선영역’에 해당하는 역량은 교사 전문성 계발(F), 사회 패러다임 변화 대응(F), 교육과정 재구성(D) 역량으로 확인되었다. 셋째, Borich 요구도 및 The Locus of Focus 분석 결과 초등 예비교사 지능정보사회 교사 역량 중 교육 요구도 1순위 역량은 사회 패러다임 변화 대응(F)과 교사 전문성 계발(F), 2순위 역량은 학습생태계 조성‧관리(D)와 빅데이터 해석‧활용(E), 3순위 역량은 교육과정 재구성(D), 맞춤형 설계 역량(D)으로 확인되었다. 이상의 결과를 바탕으로 초등 예비교사들이 필요로 하는 지능정보사회 교사 역량을 파악하였고 이를 바탕으로 미래 교사 교육을 위한 교사양성 교육과정 개선을 위한 시사점을 논의하였다.

This study aims to provide implications for improving teacher education programs for elementary pre-service teachers by analyzing the importance and performance differences, as well as educational needs of their competencies in the intelligent information society. To achieve this, an online survey was conducted with 299 elementary pre-service teachers, and various analyses were performed, including paired sample t-tests, Importance-Performance Analysis (IPA), Borich needs analysis, and The Locus of Focus model analysis. These analyses identified competencies requiring enhancement and derived educational priorities for each competency. The results revealed, firstly, that all aspects of competencies for elementary pre-service teachers in the intelligent information society were statistically significantly higher in importance than in performance. Secondly, the analysis of the differences in importance and performance of competencies in the intelligent information society identified competencies falling under the ‘Concentrate Here' category, including development of teacher expertise (F), adptation to social paradigm shifts (F), and curriculum reorganization (D). Thirdly, according to Borich's need analysis and The Locus of Focus model analysis, the top educational needs among competencies for elementary pre-service teachers in the intelligent information society were adapting to changes in social paradigms (F) and development of teacher expertise (F) as the first priority, establishing and managing learning ecosystems (D) and interpreting and utilizing big data (E) as the second priority, and curriculum reorganization (D) and customized learning design (D) competencies as the third priority. Based on these results, the study discusses implications for improving teacher education programs for future teachers by understanding the competencies required for elementary pre-service teachers in the intelligent information society.

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

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