중등학교 교육공정성 진단도구 개발 및 타당화

Development and Validation of Secondary School Educational Fairness Diagnostic Tool

본 연구의 목적은 중등학교 교육공정성 개념과 속성들을 탐색하여 교육공정성 진단 도구 개발 및 타당화하는 데 있다. 연구방법은 첫째, 중등학교 교육공정성 개념, 요인, 진단 영역과 문항 등을 탐색하기 위하여 델파이 조사를 실시하였고, 둘째, 진단도구 개발 및 타당화를 위하여 중․고등학생을 대상으로 예비조사 159명과 본조사 747명의 설문조사를 실시하였으며, 셋째, 요인분석, 신뢰도, 상관분석 등을 통해 진단도구의 타당화를 검증하였다. 본 연구에서는 중등학교 교육공정성의 정의를‘중등학생들이 학교 교육의 기회, 과정, 결과에 대해 자신의 관심, 능력, 상황과 배경에 따라 적절한 교육을 받고 있다고 인식 정도’로 정의하였다. 또한, 교육공정성의 구성 요인을 분배 공정성, 절차 공정성, 상호작용 공정성으로 설정하였다. 진단도구의 타당화 검증 과정을 통해 분배 공정성 10문항, 절차 공정성 10문항, 상호작용 공정성 10문항으로 구성된 총 30문항의 중등학교 공정성 진단도구가 개발되었다. 연구에서 개발된 진단도구는 중등학생이 인식하는 교육공정성 관련 개인 변인 간 차이 규명은 물론 교육공정성에 영향을 미치는 변수 간 인과관계를 밝히는 데 활용될 수 있다.

The purpose of this study was to explore the concept and attributes of educational fairness in secondary schools and to develop and validate an educational fairness diagnostic tool. This study conducted a Delphi survey to explore the concept, factors, diagnostic areas, and items of educational fairness in secondary schools and a survey of 159 preliminary and 747 main surveys of middle and high school students to develop and validate the diagnostic tool by conducting factor analysis, reliability, and correlation analysis. In this study, the definition of educational fairness in secondary schools was defined as "the degree to which secondary students perceive that they are receiving appropriate education according to their interests, abilities, circumstances, and backgrounds in terms of opportunities, processes, and outcomes of school education.” In addition, the components of educational fairness were set as distributive fairness, procedural fairness, and interactional fairness, and through the validation process, 30 items were derived, including 10 items on distributive fairness, 10 items on procedural fairness, and 10 items on interactional fairness. The diagnostic tool developed in this study can be used to identify differences between individual variables related to educational fairness perceived by secondary students and to reveal causal relationships between variables that affect educational fairness.