교직이론 과목에서 현장 역량 강화를 위한 혼합형 PBL 수업 사례 연구

A Case Study on Blended PBL Courses for Enhancing Field Competency in Teacher Education Course

본 연구는 예비교사의 현장 역량을 강화하기 위하여 교직이론 과목에서 혼합형 PBL 수업의 구체적 사례를 제시하고자 하였다. 교육심리 교과목을 수강하는 유아교육과 1학년 성인학습자를 대상으로 혼합형 PBL 수업을 실시하였다. 혼합형 PBL 과정은 ‘수업안내’, ‘문제제시’, ‘문제 후속 단계’, ‘결과물 제시 및 발표’, ‘학습결과 정리 및 평가’의 순서로 대면과 비대면 수업을 적절하게 혼합해 구성하였다. 5개의 PBL 문제를 개발해 초반 5주에 걸쳐 주마다 한 문제씩 개별로 고민하도록 하였고, 10주차에는 대면 조별 토론 수업을 진행하였다. 이후 LMS와 SNS 비대면 소통을 지속하게 하여 학기말에 조별 최종 결과물을 발표하였다. 수업 후 학생들이 제출한 성찰일지를 분석해 혼합형 PBL 수업의 효과를 분석하였다. 본 연구의 혼합형 PBL 수업 사례는 현장 중심의 한 가지 수업 형태를 제안한다. 또한 교육심리 수업에 혼합형 PBL 적용은 교직이론 과목의 현장역량 강화 가능성을 시사한다.

This study attempted to present a specific case of blended Problem-Based Learning (PBL) in teacher education course to enhance the field competency of pre-service teachers. The participants were first-year adult learners majoring in Early Childhood Education who were enrolled in the educational psychology course. The blended PBL process was organized by appropriately combining face-to-face and online sessions, following the sequence of 'Course Introduction,' 'Problem Presentation,' 'Subsequent Problem Steps,' 'Presentation of Results and Discussion,' and 'Review and Evaluation of Learning Outcomes.' Five PBL problems were developed, and during the initial five weeks, students were assigned to individually contemplate one problem per week. In the 10th week, a face-to-face group discussion session was conducted. Subsequently, continuous online communication through Learning Management System (LMS) and Social Networking Services (SNS) was maintained, leading to the group presentation of the final project at the end of the semester. The analysis of reflection journals submitted by students after the class was conducted to assess the effectiveness of a blended PBL course. The case presented in this study proposes a form of instructional design that integrates real-world experiences, suggesting a hybrid approach to PBL in education. Furthermore, the application of blended PBL in educational psychology courses suggests the potential to enhance field competency in teacher education courses.