Kolb 경험적 학습이론에 기반한 유아과학교육 수업이 예비유아교사의 과학적 지식, 과학적 태도 및 과학적 교수효능감에 미치는 영향

The Effect of Early Childhood Science Education Class Based on Kolb’s Experiential Learning Theory on The Pre-service Early Childhood Teacher’s Science Knowledge, Science Attitude, and Science Teaching Efficacy

본 연구의 목적은 Kolb 경험적 학습이론에 기반한 유아과학교육 수업을 통해 예비유아교사의 과학적 지식, 과학적 태도, 과학적 교수효능감에 미치는 변화를 분석하는 것이다. 이를 위해 유아과학교육 강좌를 수강한 예비유아교사 21명을 대상으로 15주간 Kolb 경험적 학습이론에 기반한 유아과학교육 수업을 실시하였다. 연구 결과 과학적 지식, 과학적 태도, 과학적 교수효능감 전체와 하위요인에서 긍정적 영향이 나타났다. 이는 Kolb 경험적 학습이론에 기반한 유아과학교육 수업이 효과적인 유아과학 교사교육의 방법임을 함의한다.

The purpose of this study was to analyze changes in the science knowledge, science attitude, and science teaching efficacy of pre-service early childhood teachers through early childhood science education classes based on Kolb’s experiential learning theory. To this end, 21 pre-service early childhood teachers who took early childhood science education courses were provided for 15 weeks based on Kolb’s experiential learning theory. The results of the study had a positive impact on science knowledge, science attitude, science teaching efficacy of total and sub-factor. These results suggest that early childhood science education classes based on Kolb’s experiential learning theory are an effective method of early childhood science teacher education