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KCI등재 학술저널

학업적 그릿과 학업성취도의 관계에서 학업적 정서조절의 매개효과 검증

본 연구는 학업적 그릿과 학업적 정서조절 및 학업성취도 간 관계모형을 설정하고, 학업적 그릿과 학업성취도의 인과적 관계에서 학업적 정서조절이 매개역할을 하는지 검증하고자 하였다. 이를 위해 J도에 소재한 4년제 대학 재학생 250명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구모형을 검증하기 위해 SPSS 26.0과 AMOS 26.0을 이용하여 상관분석과 구조방정식 모형(SEM) 검증을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업적 그릿이 높을수록 학업적 정서조절과 학업성취도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 정서조절이 높을수록 학업성취도도 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학업적 그릿을 예언변인으로, 학업적 정서조절을 매개변인으로, 학업성취도를 결과변인으로 설정한 모형검증 결과, 학업적 그릿이 학업성취도에 직접 영향을 미치지 못하지만, 학업적 정서조절이 완전매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 학업성취도 증진을 위해서는 학업적 그릿이 학업적 정서조절로 이어질 수 있는 교육적 지도가 필요함을 시사한다.

This study established a relationship model between academic grit, academic emotion regulation, and academic achievement, and attempted to verify whether academic emotion regulation plays a mediating role in the causal relationship between academic grit and academic achievement. A survey was conducted on 250 students at a 4-year university located in J Province. To verify the research model, correlation analysis and structural equation model (SEM) verification were performed using SPSS 26.0 and AMOS 26.0. The results are as follows. First, the higher the academic grit, the higher the academic emotional regulation and academic achievement. Second, the higher the academic emotional regulation, the higher the academic achievement. Third, as a result of model verification that set academic grit as a predictor variable, academic emotion regulation as a mediating variable, and academic achievement as an outcome variable, academic grit did not directly affect academic achievement, but academic emotion regulation was completely It was found to play a mediating role. The results of this study suggest that, in order to improve academic achievement, educational guidance that can lead to academic grit that can lead to academic emotion regulation are necessary.

I . 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 논의 및 결론

<참고문헌>

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