영유아 교사가 인지하는 영유아의 문제행동에 대한 이야기

Stories about infants and toddlers’ problematic behavior as perceived by infants and early childhood teachers

본 연구는 교육기관에서 교사가 인지하는 영유아의 문제 행동에 대한 인식과 교수전략을 알아보고 교수전략의 어려움과 그 어려움을 감소시키는 방안을 살펴봄으로써 추후 영유아의 문제 행동에 대한 효과적인 교수전략을 제시하고자 하였다. 이를 위해 12명의 어린이집 영유아교사를 대상으로 개별 심층면담을 하였으며 면담을 통해 수집된 자료는 분석과정을 통해 4개의 상위범주와 각각 2~3개의 하위범주로 추출되었다. 연구결과, 교사는 영유아가 또래의 평균 발달 차이에 따른 발달 지연과 장애 판정으로 행동이 다르게 나타날 때 문제 행동이라고 인지하고 있었다. 교사는 문제 행동에 대해 지속적인 상호작용과 함께 놀이하면서 모델링을 보여주고 문제 행동을 하는 영유아에 대해 또래들이 이해하도록 하고 상호작용할 수 있도록 유도하는 교수전략을 사용한 것으로 나타났다. 교수전략을 사용하는 가운데 문제 행동이 점차 나아지는 효과가 잘 나타나지 않거나 자녀의 문제 행동을 거부하거나 솔직하지 못한 부모상담으로 인해 어려움을 겪은 것으로 나타났다. 그 외 교사는 문제 행동에 대한 교수전략의 전문적 지식 부족으로 어려움을 겪는다고 하였다. 교수전략의 어려움을 감소시키는 방안으로 교사들은 교사 대 아동 비율을 낮추고, 보조교사를 배치하는 것을 언급하였으며 문제 행동을 하는 영유아에 대한 인식 전환의 필요성에 대해서 언급하였다. 본 연구를 통해 영유아의 문제 행동에 대한 교사의 교수전략을 되돌아볼 수 있는 반성적 성찰의 기회가 되고 앞으로 효과적인 교수전략이 실천되기를 기대한다.

This study attempted to present effective teaching methods for problematic behavior of teachers in the future by examining the perceptions of problematic behavior of infants and early childhood perceived by teachers in educational institutions, teaching strategies, and ways to reduce the difficulties of teaching strategies. To this end, individual in-depth interviews were conducted with 12 daycare center infant teachers, and the data collected through the interview were extracted into 4 upper categories and 2~3 lower categories each through the analysis process. As a result of the study, teachers recognized that infants and early childhood’s behavior was problematic when their behavior was different due to developmental delay and disability due to differences in average development among their peers. Teachers were found to have used teaching strategies that show modeling while playing with continuous interaction about problematic behavior, and induce their peers to understand and interact with infants and early childhood who behave inappropriately. While using teaching strategies, it was found that they suffered from poor effectiveness, rejected, or disingenuous parental counseling, and also suffered from a lack of professional knowledge of teachers. As a way to reduce the difficulty of teaching strategies, teachers mentioned lowering the teacher-to-child ratio, deploying assistant teachers, and the necessity of changing the perception of infants and earlychildhood who behave inappropriately. Through this study, we hope that it will be an opportunity for reflective reflection on teachers' teacher strategies for problematic behavior of infants and early childhood and that effective teaching methods will be implemented.