강의계획서에 기반한 의과대학 교육과정 분석

Syllabus-Based Analysis of a Medical School Curriculum

본 연구는 A의과대학의 전 교육과정인 기초의학, 실습전(前)임상, 임상실습, 의료인문사회, 학생연구 교육과정의 강의계획서를 분석하여, 각 구성요소의 적절성을 파악하고 이를 교육과정 개선의 기초자료로 활용하는 것을 목적으로 한다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 목표는 의과대학의 졸업성과를 달성하기 위해 진료 역량, 의과학자와 교육자 역량, 전문가와 지도자 역량을 제시하고 있다. 그러나 전문가와 지도자 역량은 기초의학, 실습전임상 교육과정에서 다루어진 과목이 많지 않아, 교육과정 개선을 통해 강화할 필요가 있다. 둘째, 교육방법은 강의, PBL, 실습, 토론, 발표 등을 활용하고 있다. 각 교육과정 특성에 따라 적절한 교육방법을 활용하고 있다. 셋째, 학생평가는 지필고사, 과제, 실습, 학습태도 등을 통해 지식, 술기, 태도를 평가하고 있다. 모든 교육과정에서 지필고사, 학습 태도, 출석은 대부분 포함되어 있다. 넷째, 피드백은 역량기반 교육의 필수 요소이다. A의과대학은 교육과정별로 피드백을 계획하고 있으며, 피드백 계획은 80% 이상이었다. 피드백이 그룹으로 계획한 경우에는 주로 퀴즈, 문제풀이 등이며, 임상실습 교육과정이나 학생연구 교육과정에서 개별로 피드백을 제공하는 비율이 높았다. 대부분의 교육과정에서 피드백 계획을 수립하고 있으나, 피드백의 시기와 방법을 구체화할 필요가 있다. 연구 결과를 통해, A의과대학 교육과정은 전체적으로 역량기반 교육을 위한 기반을 갖추고 있으나, 일부 교육과정에서는 개선이 필요하다는 점을 확인할 수 있었다. 향후 강의계획서를 적합하게 수립하고 그를 수행할 경우, 의학교육의 질이 향상될 것으로 기대된다.

This study aims to analyze the syllabi of all courses in the A Medical School curriculum, including basic medicine, preclinical, clinical practice, medical humanities and social sciences, and student research programs. The purpose is to evaluate the appropriateness of each component and utilize the results as a basis for curriculum improvement. The main research findings are as follows. First, the curriculum objectives present clinical competence, competence as a medical scientist and educator, and competence as a professional and leader in order to achieve the graduation outcomes of the medical school. However, there are not many courses dealing with professional and leadership competencies in the basic medicine and preclinical education courses, so they need to be strengthened through curriculum improvement. Second, various teaching methods such as lectures, PBL, practice, discussion, and presentation are utilized. Appropriate teaching methods are used according to the characteristics of each course. Third, student assessment is conducted through written exams, assignments, practice, and learning attitude to evaluate knowledge, skills, and attitude. Written exams, learning attitude, and attendance are mostly included in all courses. Fourth, feedback is an essential element of competency-based education. A Medical School plans feedback for each course, and the feedback plan was more than 80%. When feedback was planned as a group, it mainly consisted of quizzes and problem solving, and the proportion of individual feedback was high in the clinical practice and student research courses. Although most courses have feedback plans, it is necessary to specify the timing and method of feedback. Through the results of the study, it was confirmed that the A Medical School curriculum has a foundation for competency-based education, but some courses need improvement. It is expected that the quality of medical education will be improved if the syllabi are appropriately established and implemented in the future.