유아의 정서조절과 또래유능성 간의 관계에서 문제행동의 병렬다중매개효과

The relationship between young children’s emotional regulation and peer competence of problem behavior parallel multiple mediation effects

본 연구는 유아의 정서조절과 또래유능성 간의 관계에서 문제행동 병렬다중매개효과를 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 위치한 유치원과 어린이집에 재원중인 만3~5세 유아이고, 설문지 217부 를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 및 PROCESS macro 4.3 프로그램을 사용하였고, 다음과 같은 연구 결과를 도출하였다. 첫째, 유아의 정서조절은 또래유능에 정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 유아의 정서조절은 문제행동에 부적인 영향을 미쳤다. 셋째, 유아의 문제행동의 하위내용 중, 적대-공격성, 과활동성-주의산만은 또래유능성에 부적 영향을 미쳤다. 그러나 유아의 문제행동 중, 불안-두려움은 또래유능성에 영향을 미치지 않았다. 넷째, 유아의 정서조절과 또래유능성 간의 관계에서 유아의 문제행동의 하위내용 중, 적대-공격성, 과활동성-주의산만은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 유아의 정서조절과 또래유능성 간의 관계에서 유아의 문제행동의 하위내용 중, 불안-두려움은 매개효과가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 유아의 또래유능성을 높이기 위해서는 유아의 문제행동의 하위내용인 적대-공격성, 과활동성-주의산만, 불안-두려움 이 나타나는 상황을 세심히 관찰하여 문제행동임을 인지한 후, 바람직한 지도를 하는 것이 우선되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to analyze the parallel multiple mediating effect of problem behavior in the relationship between Young children‘s emotional regulation and peer competence in children. The subjects of this study were infants aged 3 to 5 staying at a kindergarten and daycare center located in G city, and 217 copies of the questionnaire were analyzed. For the collected data, SPSS 26.0 and PROCESS macro 4.3 programs were used, and the following research results were derived. First, Young childre’s emotional regulation had a positive effect on peer competence. Second, Young Children’s emotional regulation had a negative effect on problem behavior. Third, among the sub-contents of Young children's problem behavior, only hostility-aggression and hyperactivity- attention had a negative effect on peer competence. However, among Young children's problem behavior, anxiety-fear did not affect peer competence. Fourth, in the relationship between Young children's emotional regulation and peer competence, only the sub-contents of Young children's problem behavior, hostility-aggression and hyperactivity-attention, were found to have a partial mediating effect. However, in the relationship between Young children's emotional regulation and peer competence, anxiety-fear did not show a mediating effect among the sub-contents of Young children's problem behavior. These results suggest that in order to increase a child's peer competence, it is necessary to carefully observe situations in which hostile-aggression, hyperactivity-attention, and anxiety-fear, which are sub-contents of the Young childrens’ Problem behavior, recognize that it is a Problem behavior, and then provide desirable guidance.