지역문제해결형 PBL 수업이 간호대학원생의 문제해결 능력과 학업성취 경험 인식에 미치는 영향

The Effects of Local Problem-Solving Focused PBL Courses on the Problem-Solving Abilities and Academic Achievement Perceptions of Nursing Graduate Students

연구목적: 본 연구는 지역문제해결형 Project-Based Learning (PBL) 수업이 간호대학원생의 문제해결 능력에 미치는 영향과 학업성취 경험 인식도를 파악함으로써 지역문제해결형 PBL 수업의 효과성을 측정하고자 한 것이다. 연구방법: H 대학교에서 개설된 지역문제해결형 PBL 수업인 『간호교육방법론』을 수강한 대학원생을 대상으로 문헌 고찰, 수업 설계 및 운영, 문제해결 능력 조사, 학업성취 인식도 질문지 개발 및 조사 연구를 수행하였다. 양적 자료의 분석은 정규성 검증과 대응 표본 t-검증을 하였고, 질적 자료는 Rovai, Wighting, Baker와 Grooms의 자기보고식 CAP 인지학습척도를 본 연구에 맞게 수정 및 보완한 후 이를 기준으로 내용 분석하였다. 연구결과: 학습자들의 문제해결 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전-사후 조사 점수를 분석한 결과, 사전 조사 대비 사후 조사 평균 점수가 높게 나타났으며 이는 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05, t=-3.496). 학업성취 경험 인식도는 수업목표, 기대 수준, 팀 활동, 학습량, 난이도, 평가 방식, 학업 성과에 대한 만족도 전체 평균이 4.7점(5점 척도)으로 높게 나타났다. 개방형 질문을 통하여 학습자들의 학업성취 경험에 대한 인식을 조사한 결과, 학습자들은 정신적 항목의 학습 전이, 정서적 항목의 자기 성장, 인지 항목의 비판적 사고 요소에서 높은 학업성취를 경험하였다. 논의 및 결론: 전공 또는 직무와 관련된 실제 상황에서 발생하는 문제를 탐색하고, 해결방안을 프로토타입으로 설계한 지역문제해결형 PBL 수업은 학습자들의 문제해결 능력, 협동심, 협업 능력, 현업 수행 능력 향상에 효과적임을 알 수 있다. 후속 연구로는 대학의 지역문제해결형 PBL 수업이 활성화될 수 있도록 지속적인 효과성 연구와 실제 지역사회에 적용한 사례를 정교하게 분석하고 평가하는 실증연구가 진행되길 바란다.

Purpose: The purpose of this study was to measure the effectiveness of local problem-solving project-based learning (PBL) courses by examining their impact on the problem-solving abilities and perceptions of academic achievement experience of nursing graduate students. Methods: This study was conducted on graduate students who took the “Nursing Education Methodology” course, a local problem-solving based PBL class at H University. The research implemented literature review, course design and operation, assessment of problem-solving skills, and development and survey of an academic achievement perception questionnaire. Quantitative data were analyzed through normality verification and paired sample t-tests, while qualitative data were analyzed using a modified and supplemented version of Rovai, Wighting, Baker, and Grooms’ self-reported Cognitive, Affective, and Psychomotor Perceived Learning Scale(CAP). Results: An analysis of pre- and post-survey scores to assess the impact on learners’ problem-solving abilities showed that the post-survey average scores were significantly higher than the pre-survey scores (p<.05, t=-3.496). The overall average score for academic achievement perceptions was high at 4.7 out of 5, covering class objectives, expectation levels, team activities, study load, difficulty, assessment methods, and satisfaction with academic outcomes. Open-ended questions regarding learners’ academic achievement perceptions revealed high achievement in mental aspect learning transfer, emotional aspect self-growth, and cognitive aspect critical thinking. Conclusion: The PBL courses, which involved exploring and designing prototype solutions for real-world problems related to majors or jobs, were found to be effective in enhancing learners’ problem-solving abilities, cooperation, collaborative skills, and professional performance. Future research should continuously explore the effectiveness of university local problem-solving based PBL classes and conduct empirical studies analyzing and evaluating cases applied in actual communities.