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KCI등재 학술저널

유치원 교사의 테크놀로지 교과교육학 지식(TPACK)과 테크놀로지 활용 간의 관계

본 연구는 유치원 교사의 테크놀로지 교과교육학 지식(이하 TPACK)의 양상과 테크놀로지 활 용 실태를 알아보고, TPACK과 테크놀로지 활용 간의 관계를 알아보는 데 목적이 있다. 이 를 위해 서울, 인천, 경기 지역의 공·사립유치원 교사 309명을 대상으로 설문조사를 실시하 였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사는 평균 이상의 TPACK을 갖추고 있었다. TPACK의 구성요소 별로는, 교과내용 지식과 교육학 지식이 높게 나타났으며, 테크놀로지 지 식은 낮게 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 테크놀로지 활용 능력은 높은 반면, 테크놀로지 활 용 빈도는 다소 낮았다. 셋째, 유치원 교사의 TPACK과 테크놀로지 활용은 전반적으로 정적 인 관계를 보였다. 구체적으로 TPACK의 구성요소 중 테크놀로지 지식, 테크놀로지 교과내용 지식, 테크놀로지 교육학 지식과 테크놀로지 활용 빈도가 정적인 관계를 보였다. 또한 TPACK 의 모든 구성요소와 테크놀로지 활용 능력이 정적인 관계를 보였다. TPACK과 테크놀로지 활 용이 관련있다는 본 연구의 결과는 유치원 교사의 TPACK 함양을 통해 교육현장에서 테크놀 로지를 적극적인 방법으로 활용할 수 있도록 지원하는 방안 모색이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the overall aspect of Total PACKage for integrating technological, pedagogical, content knowledge(TPACK) of kindergarten teachers along with their utilization of technology, and explores the relationship between TPACK and technology use. The survey was conducted with 309 teachers in public and private kindergartens in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do. The results are as follows. First, the kindergarten teachers exhibit higher-than-average levels of TPACK, with Content Knowledge(CK) and Pedagogical Knowledge(PK) scoring highest, while Technological Knowledge(TK) ranked lowest among the TPACK components. Second, kindergarten teachers’ ability to use technology was high whereas their frequency of technology use was relatively low. Third, a significant correlation was observed between TPACK and technology use overall. The results of this study suggest that we need to support kindergarten teachers’ TPACK so that they can use technology in an educational and active way.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

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