UbD의 백워드 디자인을 적용한 예비교사 음악교육매체 교육과정 개발

Development of Music Education Media Curriculum for Pre-service Teachers Applying UbD’s Backward Design

교육부는 다양한 매체를 활용하여 수업을 설계 및 운영할 것을 2022 개정 교육과정에 고시하였다. 본 연구의 목적은 다양한 매체를 활용하여 음악수업을 설계 및 운영할 수 있는 예비교사의 역량 함양을 위해 교육과정을 개발하고자 하였다. 체계적인 단계와 지침을 제공하는 UbD의 백워드 디자인 2.0의 3단계에 따라 교육과정을 설계하고, 매체 유형을 선정하였다. 최적화 된 매체를 선정하기 위하여 베이츠의 ACTIONS을 추가적으로 고려하여 응용 프로그램 매체를 분석하였다. 1단계로 최신 기술을 포함한 다양한 매체의 이해와 교육적 활용을 영속적 이해 목표로 선정하고 6가지의 이해 측면을 고려하여 교육목표를 진술하였다. 2단계로 GRASPS 지침에 따라 수행평가 기준을 선정하였다. 3단계로 명확한 목표와 평가 기준을 성취하고자 WHERETO을 고려한 학습내용 및 교육계획을 선정하여 교육과정을 설계하였다. 이를 바탕으로 15차시의 예비교사 음악교육매체 교육과정을 개발하였으며 전문가 집단 타당도를 검증받고 의견을 수용하여 재구성하였다. 본 교육과정에서는 예비교사가 시청각 매체, 메타버스와 인공지능 매체, 인공지능 기반 작곡 매체 등 다양한 매체를 이해하고 활용하여 음악수업을 설계하는 학습이 이루어진다. 연구결과로 UbD의 백워드 디자인은 학습목표와 평가기준의 즉각적인 변환으로 예비교사 매체 역량 함양이라는 명확한 교육적 방향을 제시하며, 매체를 이해하고 실제적 활용할 수 있는 학습 설계에 효과적이고, 설계된 교육계획에 적합한 매체를 선정할 수 있음을 시사한다. 본 연구에서 개발된 교육과정이 예비교사 매체 활용 역량 함양과 음악교육 발전에 도움이 되기를 바란다.

The Ministry of Education has announced in the revised 2022 curriculum that classes should be designed and conducted using various media. This study aims developing a curriculum to cultivate the skills of pre-service teachers to design and deliver music lessons using various media. The curriculum was designed and the media type selected according to the three phases of UbD's Backward Design 2.0, which provides systematic steps and guidelines. In order to select an optimized application program media, the media was analyzed by taking into account the Bates’ ACTIONS in addition. In the first step, understanding and educational use of various media, including the latest technologies, were selected as goals of enduring understanding, and the educational goals were formulated by considering six aspects of understanding. In the second phase, performance task criteria were selected according to the GRASPS guidelines. In the third phase, the curriculum was designed by selecting learning contents and teaching plans considering WHERETO to achieve clear objectives and evaluation criteria. Based on this, a music education media curriculum for pre-service teachers was developed for a class consisting of 15 sessions, its validity was verified by a group of experts, and their opinions were accepted and reorganized. In this curriculum, pre-service teachers learn to design music classes by understanding and using various media, such as audiovisual media, metaverse and artificial intelligence media, and artificial intelligence-based composition media, etc. The results of the study suggest that the UbD's backward design provides a clear pedagogical direction of fostering pre-service teachers' media literacy through the immediate transformation of learning objectives and evaluation criteria, and is effective in learning design for understanding and practical use of media, and can select the appropriate media for the designed educational plan. It is hoped that the curriculum developed in this study will help develop the media literacy skills of pre-service teachers and advance music education.