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KCI등재 학술저널

인공지능 스피커 활용 스캐폴딩 전략 기반의 의사소통 중재가발달장애 학생의 화용능력에 미치는 효과

이 연구에서는 인공지능 시대의 교육 현장 변화와 인공지능 스피커가 가지는 교육적 활용의 가능성을 인식하고, 이를 교육 매개로 활용하는 교사의 역할이 중요하다고 판단하여, 발달장애 학생을 대상으로 인공지능 스피커를 활용한 스캐폴딩 전략 기반의 의사소통 중재가 화용능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 발달장애 학생들에게 인공지능 스피커를 활용한 스캐폴딩 전략 기반 의사소통 중재 후, 중재 효과를 확인하였다. 연구 결과, 인공지능 스피커를 활용한 스캐폴딩 전략 기반의 의사소통 중재가 발달장애 학생의 전반적인 화용능력, 의사소통 조율 인식 능력, 이야기 담화 정보 인식 능력, 상위언어 인식 능력 모두에서 유의한 중재효과가 있었다. 이 연구 결과는 인공지능을 활용한 의사소통 중재 전략이 발달장애 학생의 언어발달에 효과적이며 인공지능을 특수교육 상황에서 다양하게 활용할 필요가 있음을 시사한다.

This study emphasizes the importance of adapting educational policies and transitioning to a digital education system in the era of artificial intelligence for students with special needs. It aims to investigate the implementation of an intervention using AI speakers equipped with voice recognition technology, a core AI capability, as an educational medium to facilitate adaptation to future societal environments. Building on previous research that highlighted the importance of instructor intervention in communication education, this study seeks to modify and supplement technical, cognitive, and affective scaffolding strategies using AI speakers. The study involved analyzing the verbal characteristics of participating students, developing a communication intervention program based on expert opinions, and applying it to students with developmental disabilities to examine its impact on enhancing pragmatic abilities. The research procedure involved using the communication intervention program, based on scaffolding strategies with AI speakers, as the independent variable and the pragmatic abilities of students with developmental disabilities as the dependent variable. The program was conducted over 20 sessions, twice a week for 10 weeks, with 8 students with developmental disabilities divided into two groups of four. Data analysis employed the Korean Child Meta-Pragmatic Language Test (KOPLAC), utilizing pre- and post-tests, mean and coefficient of variation. The results showed significant improvements in overall pragmatic abilities, communication tuning perception, story discourse information perception, and higher language perception abilities among students with developmental disabilities, indicating a positive effect of the intervention.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

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