원장 리더십과 교사-유아 상호작용 간 관계: 교사의 협력적 활동과 교사 효능감의 매개효과

Exploring the relationship between principal leadership and teacher-child interaction: The role of teachers’collaborative activities and teacher self-efficacy as mediators

본 연구는 원장의 리더십과 교사-유아 상호작용 간 관계에서 교사의 협력적 활동과 교사 효능감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 TALIS 국제 유아교원 연구 1주기 사업(OECD Teaching and Learning International Survey(TALIS) Starting Strong Survey 2018) 자료를 활용하였다. 대한민국 영유아 교육·보육 기관에서 3~5세 연령을 담당하는 유아교사 927명을 대상으로 하여 원장의 리더십, 교사의 협력적 활동, 교사 효능감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 순차적 다중매개 모형으로 설정하여 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 원장 리더십과 교사-유아 상호작용 간 관계에서 교사의 협력적 활동의 매개효과는 통계적으로 유의하게 나타났다. 둘째, 원장 리더십과 교사-유아 상호작용 간 관계에서 교사 효능감의 매개효과는 유의하지 않았다. 셋째, 원장 리더십이 교사의 협력적 활동과 교사 효능감을 매개로 하여 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 순차적 매개효과는 통계적으로 유의하게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교사-유아 상호작용을 촉진하는 데 도움이 될 수 있는 방안을 제시하였다.

This study aims to investigate the mediating roles of teachers' collaborative activities and teacher self-efficacy in the relationship between leadership of principals and teacher-child interaction. Data from the ‘Teaching and Learning International Survey (TALIS) Starting Strong Survey 2018’ were utilized, involving 927 early childhood teachers responsible for children aged 3 to 5 in early childhood education and child care institutions in Korea. A sequential multi-mediation model was employed to examine the effects of principal leadership, teachers' collaborative activities, and teacher self-efficacy on teacher-child interaction. The analysis revealed several findings. First, the mediating effect of teachers' collaborative activities in the association between principal leadership and teacher-child interaction was statistically significant. Second, the mediating effect of teacher self-efficacy in the relationship between principal leadership and teacher-child interaction was not significant. Third, the sequential mediating effect of principal leadership influencing teacher-child interaction through teachers' participation in collaborative activities and teacher self-efficacy was found to be statistically significant. Based on these research results, recommendations for promoting teacher-child interaction were provided.