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KCI등재 학술저널

대학 교수자의 디지털 역량이 학습자의 디지털 역량 촉진에 미치는 영향: J 대학 사례를 중심으로

교육의 디지털 전환 시대를 맞아 대학의 디지털 역량이 매우 중요하게 되었다. 특히 교수자의 디지털 역량은 교수·학습 장면에서 학습자의 디지털 역량을 직·간접적으로 촉진할 수 있으므로 더욱 중요하다. 본 연구에서는 대학 교수자의 디지털 역량 수준을 파악하고 유럽의 DigCompEdu 프레임워크를 이론적 근거로 하여 교수자의 디지털 역량의 하위요인들의 구조적 관계와 교수자 디지텉 역량이 학습자 디지털 역량 촉진에 영향이 미치는 경로를 파악하고자 하였다. 이를 위해 J대학 교수자 210명을 대상으로 디지털 역량을 조사한 자료를 활용하여 빈도분석과 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 J대학 교수자의 디지털 역량 수준은 중간 단계인 통합자와 전문가로 나타났다. 또한 DigCompEdu의 프레임워크와 달리 교수자의 전문적 참여가 교수·학습에 직접 영향은 미치지 않으며 반드시 평가를 매개해서 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 통해 대학 교수자의 디지털 역량을 강화할 때에는 학습 데이터를 기반으로 디지털 평가를 설계하는 역량을 꼭 포함시켜야만 학습자의 디지털 역량을 촉진할 수 있다는 시사점을 얻었다.

In the era of digital transformation in education, the digital competency of college instructors has become increasingly important. Especially, the digital competency of instructors is important as it can directly or indirectly promote learners' digital competency in the teaching and learning context. In this study, data from a survey of digital competency among 210 college instructors at J-college were analyzed using frequency analysis and structural equation modeling to understand the structural relationships among sub-factors of faculty digital competency and the pathways through which faculty digital competency influences the promotion of learner digital competency, based on the theoretical framework of the DigCompEdu framework in Europe. The analysis revealed that the level of digital competency among college instructors at J-college was at an intermediate stage, characterized as integrators and experts. Furthermore, contrary to the DigCompEdu framework, it was found that the professional engagement of instructors does not directly influence teaching and learning but necessarily mediates through assessment to have an indirect impact. The findings suggest that when enhancing the digital competency of college instructors, the ability to design digital assessments based on learning data must be included to effectively promote learner digital competency.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 제언

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