학기전 수업설계컨설팅과 학기중 수업점검컨설팅 참여 대학교원의 요구 및 컨설팅 효과: 중요도와 실행도 분석을 중심으로

A Comparative Study on the Needs of Faculty Members and Effects of Consulting Between Pre-semester Instructional Design Consulting and In-semester Instructional Monitoring Consulting: Focusing the Analysis of Importance and Performance

본 연구는 학기전 수업을 준비하는 단계에서 이루어지는 수업설계컨설팅과 학기 중 수업을 점검하고 피드백을 받는 수업점검컨설팅에 참여하는 대학교원들의 수업역량 요구와 컨설팅의 효과를 조사하여 수업역량 제고를 위한 제언을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울 소재 S대학에서 2022년과 2023년 2년에 걸쳐 학기전 수업설계컨설팅 참여교원 22명, 학기중 수업점검컨설팅 참여교원 27명, 총 49명을 대상으로 컨설팅신청서, 강의계획서, 수업지도안, 수업촬영영상 등의 수업분석 기초자료를 토대로 1:1 수업컨설팅을 진행하였다. 컨설팅 이전 대학교원들의 요구 및 수업역량에 대한 중요도와 실행도를 조사하였고, 컨설팅 이후 수업역량에 대한 실행도와 만족도를 조사하였다. 연구 결과, 수업컨설팅 참여 대학교원들은 주로 수업 방법과 진행, 수업 내용 설계에 어려움을 겪고 있으며, 수업역량의 중요성을 인식하고 있지만 실행에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 학기전 수업설계컨설팅과 학기중 수업점검컨설팅에 참여한 모든 교원들이 ‘수업에 대한 열정’을 가장 중요하다고 여길 뿐만 아니라 가장 실행도가 높은 수업역량으로 손꼽았다. 학기전 수업설계컨설팅 참여교원의 중요도와 실행도의 차이가 가장 큰 수업역량은 ‘이해도 고려’와 ‘학습지원’인 반면, 학기중 수업점검컨설팅 참여교원의 경우는 ‘상호작용’과 ‘학습지원’이었다. 두 유형의 수업컨설팅의 사전-사후 실행도 분석 결과, 교수들은 수업컨설팅 결과에 대해 만족하고 있었으며, 수업에 대한 열정을 제외한 모든 수업역량 항목에서 실행도가 통계적으로 유의미하게 상승을 하였음을 검증하였다. 이러한 결과는 수업컨설팅이 교수자의 수업역량 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 더 나아가 대학교육의 질을 향상시키는 데 기여할 수 있음을 시사한다. 특히, 수업컨설팅의 효과를 높이기 위해서는 수업컨설팅을 진행하는 시점별(학기전, 학기중 등)로 차별화된 프로그램을 도입하여, 참여교원들의 선택의 폭을 높일 수 있도록 하는 것이 필요함을 알 수 있었다. 추후 수업컨설팅의 효과 향상을 위해서는 1회의 컨설팅이 아니라 장기간에 걸친 지속적인 컨설팅 등을 도입하고, 수업전반에 대한 다각적인 양적·질적 자료 수집 및 분석하여 컨설팅의 장기적인 효과를 심층적으로 연구하는 것이 요구된다.

This study aimed to investigate the instructional competencies needed by university professors participating in pre-semester instructional design consulting and in-semester instructional monitoring consulting, and to explore recommendations for enhancing instructional competencies. To achieve this, the study involved a total of 49 professors including 22 faculty members participating in pre-semester instructional design consulting and 27 faculty members participating in instructional monitoring consulting during the semester at S University in Seoul over two years in 2022 and 2023. Based on basic course analysis data such as consulting application form, syllabus, lesson plan, classroom observation videos, individualized consulting sessions were conducted. Pre-consulting surveys assessed faculty members' members and the importance and performance of instructional competencies, while post-consulting surveys evaluated competency performance and satisfaction with consulting. The study found that participating faculty members primarily faced challenges in teaching methods, delivery, and lesson planning, recognizing the importance of instructional competencies but exhibiting variations in performance. Faculty members from both types of consulting considered "passion for teaching" the most important and highest performed competency. Notably, significant differences between the importance and execution of competencies were observed, with "consideration of students’ understanding" and "learning support" being particularly significant for pre-semester instructional design consulting participants, while "interaction" and "learning support" were prominent for in-semester instructional monitoring consulting participants. Statistical analysis confirmed significant increases in performance across all instructional competencies post-consulting, with high satisfaction reported for the consulting sessions. These findings underscore the positive impact of insructional consulting on enhancing instructional competencies and potentially improving the quality of higher education. Tailored programs differentiated by consulting timing (pre-semester, in-semester, etc.) are warranted, along with the introduction of objective evaluations of overall teaching and long-term continuous consulting, to broaden faculty participation and diversify insructional consulting approaches. We propose to study the long-term effects in depth in the future and apply a variety of quantitative and qualitative data collection and analysis methods that can fully capture the consulting experiences and opinions of participating professors.