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학술저널

지식생태학 관점에서 다시 바라보는 대학 CTL 교수지원 프로그램에 관한 고찰

본 연구는 지식생태학적 관점에서 대학 CTL(Center for Teaching and Learning) 교수지원 프로그램의 현재 어려움을 분석하고, 이를 개선하기 위한 새로운 접근 방안을 모색한다. 기존 CTL 교수지원 프로그램은 단기적이고 일방향적인 학습 방식에 의존하여 교수자들이 변화하는 교육 환경과 학생들의 요구에 효과적으로 대응하지 못하는 한계가 있었다. 이를 극복하기 위해 지식생태학적 학습관과 지식관을 적용한 CTL 교수지원의 재정립이 필요하다. 연구 결과, 총체적 학습, 통시적 학습, 순환적 학습, 호혜적 학습, 창발적 학습의 학습관을 도입함으로써 교수자들이 학습 환경과 교육 내용의 연관성을 이해하고, 장기적인 관점에서 수업을 개발하며, 실생활과 연계된 교육을 강화하고, 상호작용을 촉진하며, 예측 불가능한 상황에 대응할 수 있음을 확인하였다. 또한, 인격적 지식, 암묵적 지식, 국부적 지식, 임상적 지식, 호혜적 지식의 지식관을 통해 교수자들이 자신의 열정과 신념을 바탕으로 지식을 생성하고, 직접 경험을 통해 내재된 지식을 형성하며, 특정한 상황과 문화를 반영한 맞춤형 지식을 창출하고, 현장 중심의 문제 해결 능력을 갖추며, 협력적 교육 환경을 조성할 수 있도록 지원해야 함을 제안하였다. 이러한 접근은 CTL 교수지원 프로그램의 효과성을 높이고, 교육의 질을 향상시키며, 교수자와 학생 모두에게 풍부한 학습 경험을 제공하는 데 기여할 것이다.

This study analyzes the current challenges of university Center for Teaching and Learning (CTL) faculty support programs from a knowledge ecology perspective and seeks new approaches for improvement. Existing CTL faculty support programs have relied on short-term, unidirectional learning methods, limiting faculty members' ability to effectively respond to the changing educational environment and students' needs. To overcome these limitations, it is necessary to redefine CTL faculty support by applying a knowledge ecological perspective on learning and knowledge. The study finds that introducing holistic learning, diachronic learning, cyclic learning, reciprocal learning, and emergent learning perspectives allows faculty members to understand the connection between learning environments and educational content, develop courses from a long-term perspective, enhance education related to real-life situations, promote interactions, and respond to unpredictable circumstances. Additionally, adopting perspectives on personal knowledge, tacit knowledge, local knowledge, clinical knowledge, and reciprocal knowledge supports faculty members in generating knowledge based on their passions and beliefs, forming embedded knowledge through direct experience, creating tailored knowledge reflecting specific situations and cultures, acquiring field-based problem-solving skills, and fostering a collaborative educational environment. This approach will enhance the effectiveness of CTL faculty support programs, improve the quality of education, and provide rich learning experiences for both faculty and students.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학과 CTL 교수지원

Ⅲ. 지식생태학에 대한 이해

Ⅳ. 지식생태학적 관점으로 다시 바라본 CTL 교수지원

Ⅴ. 결론 및 제언

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