‘노년기 교육’ 논의에 대한 비판적 고찰: 교육관의 문제를 중심으로

A Critical Review on the Discourses of ‘Education in Old Age’: Focusing on the Perspective of Education

우리 사회가 급속한 고령화를 맞이하면서 ‘노년기 교육’에 대한 관심이 커지고 있다. 그러나 ‘노년기 교육’과 관련한 기존 논의들은 명료한 교육의 개념이 없이 사회학, 사회노년학, 사회복지학, 심리학 등의 외래학문의 개념을 도입하는 한편, 복지, ‘평생교육’, ‘성인교육’ 등과 ‘노인교육’의 차별화를 주장하고 있다. 이러한 논의의 방식은 교육을 은폐하고, 교육을 여타의 삶의 세계들로 환원하며, 교육과 무관한 사태들을 끌어들여 교육을 왜곡함으로써 노년기의 교육적 삶의 특성을 드러내는데 오히려 방해가 된다. 본 연구는 그 난맥상의 근원이 되는 교육관의 문제를 상식과 제도 수준의 교육관, 타학문의 관점에 의존하는 교육관, 결과 위주의 도구적 교육관으로 나누어 비판적으로 검토하고, 노년기의 교육적 삶의 특성을 밝히는 연구는 새로운 출발이 필요하며 그 과제는 무엇인지 논의하였다.

As our society faces rapid aging, interest in ‘education in old age’ is growing. However, existing discussions related to ‘education in old age’ introduce concepts from foreign disciplines such as sociology, social gerontology, social welfare, and psychology without a clear concept of education, while differentiation of ‘education in old age’ from ‘welfare,’ ‘lifelong education,’ ‘adult education,’ is being advocated. This method of discussion actually hinders revealing the characteristics of educational life in old age by concealing education, reducing education to other life worlds, and distorting education by bringing in events unrelated to education. This study critically examines the problems of perspectives of education that are the source of the confusion by dividing them into common sense and institutional-level educational views, educational views that rely on perspectives from other disciplines, and result-oriented instrumental views of education, and reveals the characteristics of educational life in old age. We discussed that research needs a new start and what the tasks are.