관습적 교육관에 기반한 원격교육논의의 한계와 과제

Critical Analysis of Conventional Educational Perspectives Inherent in Distance Education Theories

이 논문은 코로나19를 거치며 재부상한 원격교육논의의 한계와 과제를 다룬다. 애초에 원격교육논의는 기존의 학교 중심 패러다임을 대체할 수 있는 대안적 ‘교육 담론’으로 주목받았으나, 일반인의 상식에 기반한 관습적 교육관을 벗어나지 못하면서 그 가능성을 실현하지 못하였다. 오히려 관습적 교육관의 문제로 인해 시간이 지날수록 용어의 난립과 개념적 혼란이 심화되었고, ‘교육’의 가치와 논리가 부재한 상태에서 학교 체제의 모방과 혁신의 제약, 기술 결정론과 시장 논리의 추종이라는 한계에 부딪혔다. 이 논문은 원격교육논의의 형성 과정과 주요 논의들을 분석함으로써 관습적 교육관의 문제와 원격교육논의의 한계를 드러내고, 기술 진보의 시대에 대안적 ‘교육 담론’으로 거듭나기 위해 요구되는 학문적 과제를 제시하였다.

This paper addresses the conceptual issues and limitations of distance education theories stemming from the conventional educational perspectives inherent within them. Initially, distance education theories were anticipated as alternative educational theories capable of replacing the school-centered paradigm. However, they failed due to their inability to break free from the conventional perspective that equates education with schooling. Over time, the proliferation of terms and conceptual confusion originating from these conventional perspectives has intensified within distance education theories. Additionally, the absence of the intrinsic values and logic of education has led to the imitation of the school system, constraints on innovation, and the pursuit of technological determinism and economic logic. This paper analyzes the formation and current state of distance education theories, exposing these issues and limitations. Furthermore, it presents the academic challenges that must be addressed for distance education theories to be reborn as alternative educational theories.