예비 유아교사의 학습유형에 따른 PBL수업에 대한 인식

Perceptions of Problem-Based Learning (PBL) among prospective early childhood educators based on their learning styles

연구의 목적은 예비 유아교사를 대상으로 학습유형에 따른 PBL 수업에 대한 인식 차이를 알아보기 위한 것이다. 따라서 본 연구에서는 PBL 수업에 대한 인식을 묻는 설문을 개발하여 유아교육과 학생 36명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 첫째, 예비유아교사들의 PBL 수업에 대한 인식은 PBL의 현장 적용 가능성, 협동학습과 소통, 자기주도 학습, PBL에 대한 만족도의 모든 영역에서 긍정적으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 학습유형에 따라 PBL 수업에 대한 인식은 일부 문항을 제외하고는 유의미한 차이가 없었다. 유의미한 차이가 나타난 경우로는, PBL 문제상황에서 해결해야 할 내용을 스스로 찾아내는 능력에 대한 인식에서 숙고형과 활동형 간에 차이가 있었다. 또한 PBL 수업을 통해 이론을 실제 교육현장에 적용하는 능력 신장에 대한 인식, PBL 수업을 통한 자기주도 학습능력 향상에 대한 인식, PBL수업을 통한 자기 학습 반성에 대한 인식에서 총체형과 순차형 간에 차이가 있었다. 연구결과로부터 PBL 수업이 예비유아교사들이 현장에서의 문제를 자기주도적으로 해결하는데 도움이 되고 만족스러운 교육 방법임을 확인할 수 있었다. 향후 PBL 적용 연구에 있어서는 다양한 학습 유형을 고려한 맞춤형 지도와 학습 전략이 마련되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the differences in perceptions of Problem-Based Learning (PBL) among prospective early childhood educators based on their learning styles. To achieve this aim, a survey instrument was developed to assess perceptions of PBL, and a survey was conducted among 36 students majoring in early childhood education. The results revealed that, firstly, prospective early childhood educators showed positive perceptions of PBL across all domains, including its applicability in real-world settings, cooperative learning and communication, self-directed learning, and overall satisfaction with PBL. Secondly, there were no significant differences in perceptions of PBL among prospective early childhood educators based on their learning styles, except for some items. Significantly different perceptions were observed in the ability to independently identify issues to be resolved in PBL scenarios between reflective and active learners. Additionally, differences were found between holistic and sequential learners in perceptions of the ability to apply theory to practical educational settings through PBL, enhancement of self-directed learning abilities through PBL, and reflection on self-learning through PBL. From these results, it was confirmed that PBL is a helpful and satisfactory educational method for prospective early childhood educators in autonomously solving real-world problems. In future research on PBL implementation, tailored instruction and learning strategies considering diverse learning styles should be developed to support learners in maximizing their learning experiences and achievements in PBL classrooms.