초등학생의 체육수업 정서와 교사감정 및 수업몰입의 구조관계

The Structural Relationship among Elementary Students' Physical Education Class Emotions, Teacher Likeability, and Class Immersion

이 연구는 초등학생의 체육수업에 대한 정서가 교사감정과 수업몰입에 미치는 영향을 구조적인 관계를 통해 실증적으로 규명하고자 하였다. 이를 위해 I시의 5, 6학년 초등학생 355명을 대상으로 자료를 수집하여 분석하였다. 연구를 통해 도달한 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학생들의 체육수업 정서인 행복감, 유능감, 의무감은 모두 교사감정과 수업몰입에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 행복감은 긍정반응과 수업몰입에 영향을 미치지 않았지만, 부정반응에 음(-)적 영향이 나타났다. 유능감은 긍정반응과 수업몰입에 양적(+) 영향을 미쳤지만, 부정반응에는 영향을 보이지 않았다. 의무감은 긍정반응, 부정반응, 수업몰입 전체적으로 양적(+) 영향을 나타냈다. 둘째, 초등학생들의 체육수업 정서인 행복감, 유능감, 의무감이 수업몰입에 미치는 영향에서 교사감정의 간접(매개)효과는 의무감만이 부분적으로 나타났다. 의무감은 수업몰입과의 관계에서 총효과와 직접효과, 그리고 교사감정이 매개한 간접효과 모두에서 통계적으로 유의하게 나타났다.

This study empirically investigates the impact of elementary students' emotions toward physical education classes on teacher likeability and class immersion via structural relationships. To accomplish the study’s goal, we collected and analyzed data from 355 fifth- and sixth-grade elementary students in City I. The conclusions drawn from the research are as follows: First, elementary students' physical education class emotions (i.e., happiness, competence, and obligation) statistically and significantly affected teacher likeability and class immersion. Happiness negatively affects negative responses but did not affect positive responses or immersion in class. Meanwhile, competence positively influenced positive responses and class immersion but did not affect negative responses. Obligation had an overall positive effect on positive responses, negative responses, and class immersion. Second, concerning the effect of the physical education class students' emotions, only obligation partially showed the indirect (mediating) effect on teacher likeability. Regarding class immersion, obligation was statistically significant in the total, direct, and indirect effects mediated by teacher likeability.