유치원 교사의 교권에 대한 인식

A study on the kindergarten teachers' perception of teaching rights

본 연구는 교권 보호 5법 개정 이후 교권 개념에 대한 유치원 교사의 인식 경향 및 변인에 따른 차이를 알아보고, 교권 보호 5법 개정 이후 유치원 교육현장 변화에 대한 유치원 교사의 인식을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 소재 유치원 교사 220명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사는 교권 개념을 권리로서의 교권, 권위로서의 교권, 관계성 차원에서의 교권 모두를 포괄적으로 이해하고 있었으며, 교사의 교직경력, 기관유형에 따라 교권 개념 인식에 차이가 있었다. 둘째, 유치원 교사는 교권 보호 5법 개정 이후 교육현장이 크게 달라지지 않은 것으로 인식하고 있었다. 본 연구의 결과는 교권 보호 5법이 교육현장에 안착할 수 있도록 제도적 정책적 지원방안이 필요하며, ⋅교육공동체의 인식 변화가 요구됨을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the overall tendency of and differences in perceptions regarding the concept of kindergarten teacher’s teaching rights, and to identify their perceptions of changes after the revision of the five laws protecting teaching rights. For this purpose, a total of 220 kindergarten teachers in Seoul, Gyeonggi, and Incheon were surveyed. The findings are as follows: Firstly, kindergarten teachers had a comprehensive understanding of the concept of teaching rights, including as rights, as authority, and in terms of relationships. There were differences in their perceptions of teaching rights depending on teachers’ teaching experiences and types of institutions. Secondly, kindergarten teachers perceived that the educational field had not changed significantly after the revision of the five laws protecting teaching rights. These results imply that there is a need for institutional and policy-level support to ensure that the laws protecting teaching rights are established in the education field. Also a change in the perception of the educational communities for teaching rights is required.