북한배경 초등학생의 학교 교육 경험에 대한 질적 연구

Qualitative Research on the Education Experience of Elementary School Students with a North Korean Background

This study i nvestigates the schooling experiences of students with a North Korean Background in elementary schools. Conducting qualitative research, the authors interviewed 14 participants, including students, parents, teachers, and unification-focused education officers. The findings reveal challenges faced by these students, primarily attributed to their unique cultural and educational backgrounds. The students encounter substantial gaps in adapting to the South Korean educational system, exacerbated by differences in private tutoring culture, the critical role of teacher-student relationships in school adaptation, and disparities in language proficiency and academic preparedness. Moreover, these challenges are compounded for students born in South Korea or from multicultural backgrounds, who often fall outside the t raditional definition of North Korean defector students. The study also highlights the students' ongoing struggles with language development and career exploration. Additionally, it details the ontological impact of these educational experiences, where students, irrespective of their birthplace, revisit the trauma associated with the defection and multi-faceted identities through their schooling experience. The research underscores the necessity for nuanced policy interventions that cater specifically to the diverse needs of students with North Korean and multicultural backgrounds. It calls for a reevaluation of existing support structures to better integrate these students into the South Korean educational framework, aiming to alleviate their academic and socio-emotional burdens.

본 연구는 교육부의 탈북학생 교육지원 정책이 발표된 후 16년이 지난 오늘날, 초등학교에 재학하고 있는 북한배경학생의 교육 경험을 질적으로 탐색함으로써 이들의 삶에서 직면하고 있는 교육 현안을 드러내고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5,6학년 학생과 학부모, 교사, 통일전담교육사 총 14명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구 결과 북한배경 초등학생들은 학습 및 학교생활과 관련하여 처음 경험하는 한국 학교제도와의 간극을 일반화된 문화로서의 사교육, 학교적응을 좌우하는 교사와의 관계 형성, 단계별 한국어 및 학습 격차를 통해 경험하고 있었다. 또한 부모의 탈북경험과 결합된 형태로서 학생들은 언어발달, 기존의 탈북학생 정의에 포함되지 않는 하위집단인 국내 출생 및 다문화 배경 탈북학생의 증가, 사회적자본의 한계로 인한 학습 및 진로탐색의 어려움을 가지고 있었다. 또한 학생들은 출생국을 막론하고 학교교육 과정을 통해 ‘탈북’이라는 상처를 재경험하며 다중적 정체성을 형성해가고 있었다. 본 연구는 이상의 연구 결과를 종합하여 탈북학생 및 다문화학생 지원 정책과 관련한 시사점을 도출하였다.