유아수학교육 학습공동체 참여를 통한 유아교사들의 실천적 지식의 변화

본 연구의 목적은 유아교사들의 학습공동체 참여의 의미와 학습공동체 참여를 통한 유아교사의 실천적 지식의 변화를 알아보기 위한 것으로 유아교사의 전문성발달을 위한 학습공동체의 필요성과 함께 구체적인 학습공동체 운영방안의 실제를 제공하는데 있다. 이를 위해 유치원 교사 6명과 촉진자로 참여한 연구자 1인으로 구성된 유아수학교육 학습공동체가 2013년 6월부터 10월 10일까지 약 4개월간 진행되었다. 자료는 개념도, 참여관찰, 협의, 연구자 약기, 교사들의 기록과 기타관련 자료를 수집하였고, 수집된 자료의 분석은 전사 및 자료의 통합, 영역분석, 자료 분류 및 분석, 분류된 내용의 해석 단계로 이루어졌다. 연구결과 첫째, 학습공동체에 참여한 교사들은 성장하고자 하는 요구를 가지고 있었으며, 현장에서 경험하게 되는 문제들을 함께 공유하며 해결해 나가고자 학습공동체에 자발적으로 참여하였다. 둘째, 유아 교사들은 학습공동체에 주도성을 가지고 참여하는 과정에서 교사 개인뿐만 아니라 집단 전체에 긍정적인 변화와 발전을 가져왔다. 셋째, 학습공동체의 원활한 운영을 위하여 교사들은 학습공동체의 일원으로 책임감을 가지고 활동에 참여하여야 한다. 넷째, 유아교사들은 혼자 실천하면서 실천적 지식을 쌓고 간직하는 종래 개인주의적 교사문화에서 벗어나 유아수학교육 학습공동체 안에서 그들의 실천적 지식을 서로 공유하고 축적하며 함께 발전시켜나갔다. 이러한 연구결과를 통해 교사들로 구성된 학습공동체 운영의 실제를 살펴볼 수 있었으며, 학습공동체 안에서의 경험이 교실의 실제에 어떻게 반영되고 있는지 교사의 실천적 지식의 변화를 통해 알아보았다는 점에서 본 연구의 의의가 있다고 하겠다.