민주시민교육, 다문화교육, 평화교육을 통해 본 통일교육의 방향과 과제

Direction and Tasks of Unification Education Through Democratic Citizenship Education, Multicultural Education and Peace Education

본고는 국내 정치적 상황과 복잡하게 얽혀 있는 통일교육의 미래 지향적 변화 가능성을 탐구하는 데에 목적을 둔다. 이를 위해 통일교육의 흐름을 살펴본 후 민주시민교육, 다문화교육, 평화교육의 현재와 논의점을 검토한 뒤, 통일교육과의 접점을 통해 확인할 수 있는 요소들을 선정하여 향후 과제를 모색하였다. 현재도 통일교육과 다양한 대화를 시도하고 있는 민주시민교육, 다문화교육, 평화교육은 태동기 이후 많은 변화를 추구해 왔다. 세 분야의 인접학문들은 각각 민주시민성, 문화다양성, 평화 자질 등의 요소들을 강조하며 영역을 확장해 나갔고, 이러한 요소들이 통일교육과 만나게 되면서 새로운 과제들을 형성하고 있다. 통일교육은 향후 다양한 생각들을 할 수 있게 학습자들의 주체적 역량을 기르는 교육이 되어야 한다. 다음으로 교육 목표를 지적 영역에서 정의적･실천적 영역으로 전환해야 한다. 그리고 특정 대상을 분석하는 패러다임에서 벗어나 ‘나’부터 변화하는 교육으로 나아가야 한다. 마지막으로 중앙 집권적 교육 구조에서 벗어나 지역 특색이 살아나는 교육으로 전환되어야 한다.

The purpose of this paper is to explore the possibility of future-oriented change in unification education, which is intricately intertwined with domestic political situations. To this end, after examining the flow of unification education, the present and discussion points of democratic citizenship education, multicultural education, and peace education were reviewed, factors that could be identified through the contact point with unification education were selected to explore future tasks. Since the dawn of time, democratic citizenship education, multicultural education, and peace education, which still attempt various conversations with unification education, have undergone many changes. Adjacent studies in the three fields have expanded their scope by emphasizing factors such as democratic citizenship, cultural diversity, and peace qualities, respectively, and as these factors meet with unification education, new tasks are formed. Unification education should be an education that fosters learners' independent capabilities so that they can think differently in the future. Next, educational goals must be shifted from the intellectual domain to the definitional and practical domain. And we must break away from the paradigm of analyzing specific objects and move toward an education that changes from ‘me’. Lastly, we must move away from the centralized education structure and transition to education that preserves regional characteristics.