교실에서 일어나는 유아 간 갈등 유형과 교사 개입 전략 탐색

본 연구는 어린이집 만 4세반 교실에서 일어나는 유아 간 갈등 유형과 이에 대한 교사 개입 전략을 분석하고 구성주의 관점에서 사회도덕성 발달 지원 방향을 모색하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 2022년 8월 24일부터 10월 8일까지 7주 동안 S시 N어린이집 만 4세반 교실을 관찰하여 유아 간 갈등 사례를 수집하고 분석하였다. 본 연구에 참여한 유아는 만 4세 남아 3명, 여아 5명과 담임교사 1명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 유아 간 갈등 유형은 첫째, 유아가 자신의 지위나 자리, 물건, 의견에 대한 우선권 주장; 둘째, 유아는 자리, 물건에 대한 소유권 주장; 셋째, 교실의 규칙과 책임에 대한 주장으로 나타났다. 유아들은 갈등 상황에서 Selman의 대인 간 이해 0수준과 1수준의 주장을 하였으며 유아 간 주관적 경험이나 생각이 자신과 다를 수 있다는 것을 인식하지 못하였다. 유아 간 갈등에 대한 교사 개입의 유형은 적극적 개입과 소극적 개입, 비개입적인 관망과 보류로 나타났다. 교사의 대인간 이해수준은 단독적이고 일방적인 1수준과 호혜적이고 반영적인 2수준으로 나타났다. 이와 같은 결과는 교실 내 유아 간 갈등상황이 일어났을 때 유아의 탈중심화와 자율성 발달에 목표를 두고 교사 개입 전략을 정교화하여 유아의 사회 도덕적 발달을 지원할 수 있도록 교사교육이 필요하다는 것을 시사한다.