메타버스 활용 음악 수업에 대한 음악 교사의 경험과 인식 조사

Exploring music teachers’ experiences and perceptions of utilizing the Metaverse in music class

본 연구는 메타버스 활용 음악 수업에 대한 교사 경험 및 인식과 효과적인 수업 방안에 대해 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울·경기 지역의 중등학교 음악 교사 88명을 대상으로 온라인 설문 조사를 통해 자료를 수집하여 기술통계, 빈도분석, 피어슨 상관관계, 독립표본 t 검정 분석을 시행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악 교사는 메타버스에 대한 용어의 의미와 개념에 대한 기본 지식이 있었고, 학습자의 흥미를 유발하는 수단으로 인식하였으며, 수업에 메타버스를 활용하고자 하는 의지가 높게 나타났다. 둘째, 메타버스 관련 연수 및 수업 참여 경험이 있는 음악 교사는 수업에서 다양한 형태의 음악 활동에 활용이 용이하며 수업 목적을 정확하게 파악하여 적합하게 사용할 수 있는 효능감이 있다고 인식하였다. 셋째, 메타버스 활용 음악 수업 활동과 구성 방안으로는 가상 악기 체험, 자율적인 학습 공간이동, 다양한 시각적 및 입체적 학습 자료 활용, 참여 동기 유발, 몰입감 증진, 체험형 수업, 감상 활동에서 활용할 수 있는 것으로 인식하였다. 넷째, 예상되는 어려움으로 수업 준비에 대한 부담감과 통신 환경 및 기기 활용의 제약이 있었으며 교사 지원 및 교육 내용은 교수자와 학습자 대상 메타버스 사용 방법, 교사 간 사례 공유 및 수업 설계 방안탐구가 필요하다고 인식하였다. 본 연구는 메타버스의 음악 교육적 활용도를 살펴보고, 디지털 매체 활용을 위한 교사교육의 방향성에 대한 기초자료를 도출한 것에 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the experiences, perceptions, and effective teaching methods of music teachers utilizing the Metaverse in music classes. A survey was conducted with 88 secondary school music teachers in the Seoul and Gyeonggi regions. The collected data were analyzed using descriptive statistics, frequency analysis, Pearson correlation coefficient, and independent sample t-test. The results are as follows: First, teachers had a basic understanding of the terminology and concepts of the Metaverse and recognized it as a means to engage learners, showing willingness to integrate it into their music class. Second, music teachers who had attended training or had experience with Metaverse-based music classes felt confident in using it for various music activities, understanding the educational goals, and employing it appropriately. Third, teachers perceived that Metaverse-based music activities and class sturctures could include virtual instrument experiences, autonomous learing space navigation, use of diverse visual and three-dimensional learing materials, motivation enhacement, increased immersion, experiential learning, and activities in music appreciation. Fourth, anticipated difficulties included the burden of class preparation and limitations in communication infrastructure and device usage. Teachers identified the need for support and educational content on Metaverse usage for both instructors and learners, as well as sharing of best practices and class design strategies among teachers. This study higlights the deucational potential of the Metaverse in music education and provides foundational data for the direction of teacher trainging in digital media utilization.