존재론적 관점에서 본 예비유아교사 ‘교사 되어가기’의 의미 탐색

본 연구는 예비유아교사들의 다양한 경험 속에서 그들이 드러내는 생성과 변이의 역동적인 가능성을 토대로 교사 되어가기의 의미를 이해하고자 하였다. 이를 위해 연구 목적에 맞게 선정한 K 대학교 유아교육과의 실습 경험이 있는 예비유아교사 4명을 연구 참여자로 하여 내러티브 탐구를 실시하였다. 2023년 7월부터 2024년 1월까지 7개월간 개별 면담을 각 3번씩, 1회 약 1시간 30분 정도 진행하였으며, 기타 자료로 저널 쓰기 자료를 수집하였다. 연구 결과 예비유아교사들의 교사 되어가기는 ‘각자의 욕망 배치에 따라 되어가기’, ‘기존지식과의 ‘차이 생성’을 통해 지식 구성하기’, ‘부딪힘과 얽힘 속에서 타협하거나 뚫고 나아가기’의 의미를 가지는 것으로 발견했다. 이러한 결과는 예비유아교사들은 각자의 욕망, 사유, 잠재적 힘에 따라 다르게 교사가 되어감으로, 양성교육 과정에서 이들의 특이성에 주목한 맞춤형 지원이 중요함을 시사한다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

존재론적 관점에서 본 예비유아교사 ‘교사 되어가기’의 의미 탐색

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