서울시 초·중학교 교육격차 양상 변화 분석: 성별과 가정배경 영향을 중심으로

A Study on the Change in Educational Disparities in Elementary and Middle Schools in Seoul region: Focusing on the Influence of Gender and Family Background

본 연구는 지난 10년 동안 서울 지역 초·중등 교육격차 양상의 변화를 분석하고 정책적 시사점을 도출하기 위해 『서울교육종단연구』1기(2011년)와 2기(2022년) 자료를 분석하여 학습자의 학업성취도(국어, 수학, 영어)에 대한 성별, 가정의 사회경제적 배경의 설명량이 어떻게 변화했는지 살펴보았다. 또한 이러한 교육격차 양상의 변화에 대한 맥락을 보다 심층적으로 이해하기 위해 전문가 FGI를 시행하여 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 결과, 성별에 따른 교육격차는 과거 대비 큰 변화가 없었으나, 초등과 중학교에서 모두 수학 교과에서의 남학생의 우세 현상이 축소된 것을 확인하였다. 사회경제적 배경의 영향력은 과거와 현재 모두 교육격차에 매우 큰 영향을 미치고 있었으며, 특히 국어 교과에서 영향력이 증가했음을 확인하였다. 한편, 중학교 영어교과의 경우 유일하게 사회경제적 배경이 지난 10년 사이 소폭 감소한 것으로 나타났다. 이후 초점집단면담(FGI)에서 이러한 교육격차 양상의 맥락과 관련 요인에 대해 교실 내 다양한 학습자에 대한 지원 부족과 경계성 정서·행동장애를 겪는 학생들에 대한 교육적 중재가 부재한 점을 교육격차의 주요 원인으로 지적했다. 이와 같은 연구결과를 통해 조기 평가 및 데이터 누적 체제 구축, 교원의 맞춤형 교수·평가 역량 강화, 학교 차원에서의 적극적인 지원과 연대 강화가 정책적 시사점으로 도출되었다.

The purpose of this study is to examine the changing patterns of educational disparity and associated factors within the Seoul region over the past decade. This study employed a combined approach of quantitative and qualitative analyses to fulfill its objectives. First, a comparative analysis of the first and second datasets from the ‘Seoul Educational Longitudinal Study’ was conducted to examine the change in degree of variances in the factors influencing academic achievement levels, namely gender, school type, and learners' socioeconomic backgrounds. Second, a Focus Group Interview (FGI) was conducted to gain a comprehensive understanding and implications of the findings derived from these analyses. The findings reveals that the educational disparity based on gender and school establishment type has remained largely unchanged, albeit with noticeable trends. For example, descriptive statistics reveal female students' general outperformance across most subjects, with a narrowing gender gap observed particularly in mathematics. Socioeconomic backgrounds continue to exert significant influence on educational outcomes, notably in the field of Korean language studies in recent data. Conversely, the influence of socioeconomic backgrounds on middle school English outcomes has marginally decreased over the past decade. Subsequent Focus Group Interviews highlighted systemic issues including inadequate support for diverse learners, absence of interventions for students facing emotional and behavioral challenges, and disparities in existing support mechanisms. The current study suggests various policy implications including the establishment of early assessment and data accumulation systems, enhancing tailored teaching and evaluation competencies of educators, and fostering active support and collaboration at the school level.