이 연구는 2022 개정 교육과정에 따른 기술교사의 전문성 신장을 위한 연수 방안을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서는 개정 교육과정에 따른 기술교사 연수의 필요성을 분석하고, 기술교사가 필요로 하는 전문성 연수 프로그램을 개발하고자 하였다. 연구 방법으로는 문헌 고찰, 설문지 조사, 자료 분석, 연수 방안 구안 및 전문가 논의 과정을 거쳤다. 설문 조사는 중등학교 기술교사 239명을 대상으로 온라인으로 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학교 기술 내용 요소에서는 로봇과 제어, 생명기술과 지속가능기술, 발명과 지식재산에 대한 연수 요구가 높았다. 둘째, 고등학교 기술 내용 요소에서는 초연결과 정보통신 공학 탐구, 로봇과 자동화 사례 탐구, 친환경 에너지와 에너지 전환 사례에 대한 연수 요구가 높게 나타났다. 셋째, 연수 운영 방식은 거점 지역별 오프라인 집체 교육과 온라인-오프라인 혼합 연수 방식이 선호되었다. 이 연구를 통해 2022 개정 교육과정이 효과적으로 운영될 수 있도록, 기술교사의 전문성 신장을 위한 다양한 연수 프로그램이 개발되고 각종 지원 방안 마련의 기초 자료로 활용되길 바란다.
This study aims to explore training methods to enhance the professionalism of technology teachers according to the revised 2022 curriculum. This study analyzed the necessity of training for technology teachers according to the revised curriculum and developed a professional training program that technology teachers need. The research methods included literature review, questionnaire survey, data analysis, training plan design, and expert discussion. The survey was conducted online targeting 239 technology teachers in middle and high schools. The results of the study are as follows. First, in the middle school technology content elements, there was a high demand for training on robots and control, biotechnology and sustainable technology, inventions and intellectual property. Second, in the high school technology content elements, there was a high demand for training on hyper-connectivity and information and communication engineering exploration, robots and automation case studies, and eco-friendly energy and energy transition cases. Third, in terms of training operation methods, offline group education by base region and online-offline mixed training methods were preferred. This study is significant in that it serves as basic data for developing and supporting various training programs to enhance the professionalism of technology teachers so that the revised 2022 curriculum can be operated effectively.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문헌 고찰
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언