중등 예비교사들의 교육실습 경험에 관한 내러티브 탐구

Narrative Inquiry on the Practicum Experience of Student Teachers in High School

본 연구는 교육실습에 참가한 세 명의 중등 예비교사들의 경험에 관한 내러티브 탐구이다. 교육실습은 대학에서 배운 이론적 지식을 현장에 적용하고 교직 적성을 확인하며 교사로서의 소양과 태도를 기르는 실천적 경험을 하는 중요한 과정이다. 이에 본 연구는 중등 예비교사가 교육실습을 통해 어떠한 경험을 하였고 그 경험이 예비교사에게 어떠한 의미가 있는지를 살펴보고자 하였다. 연구를 위하여 2022년 5월부터 8월까지 K고등학교에서 4주간 교육실습에 참가한 예비교사 3명을 대상으로 인터뷰를 수행하였다. 주제분석 기법을 이용하여 이들의 내러티브를 분석한 결과 주제는 1) 수업 참관 기회의 제한, 2) 수업 실습, 3) 학생들과 관계 맺기, 4) 지도교사의 피드백, 5) 실습 학교의 교육실습 시스템 부재, 6) 힘들고 혼란스러웠던 교육실습 기간으로 나타났다. 연구 참여자들이 예비교사로서 경험한 혼란과 어려움을 바탕으로 전문적 학습공동체를 활용한 수업참관 및 나눔, 수석교사 수업 컨설팅 및 멘토링, 실습 학교에서의 적극적인 지도교사 매칭 등 질적으로 보장된 교육실습을 위한 제도적 뒷받침을 제안하였다.

This study is a narrative inquiry into the experiences of student teachers who participated in practicum. The practicum is an important process where theoretical knowledge learned in university is applied in real settings, confirming teaching aptitude, and cultivating practical experience to develop the qualities and attitudes of a teacher. This study aims to examine the experiences of student teachers in high school during the practicum and the significance of these experiences for them. For the research, interviews were conducted with three student teachers who participated in a four-week practicum at K High School from May to August 2022. Through thematic analysis of their narratives, the following themes emerged: 1) limited opportunities for class observation, 2) teaching practice, 3) building relationships with students, 4) feedback from teachers, 5) the absence of a structured teaching practice system at the practicum school, and 6) a challenging and confusing teaching practice period. Based on the confusion and difficulties experienced by the participants, the study proposed institutional support for high-quality practicum, such as the use of professional learning communities for class observation and sharing, consulting and mentoring by master teachers, and proactive matching with mentor teachers at the practicum school.