내러티브와 개념기반 교육과정의 통합 가능성 연구 - 중학교 국어 교과를 중심으로

A study on the possibility of integrating narrative and concept-based curriculum - Focusing on middle school Korean language curriculum

본 연구는 내러티브와 개념기반 교육과정의 통합 가능성을 탐구하고, 이러한 통합이 교육 효과에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 내러티브 교육과정은 이야기와 경험을 통해 학습을 촉진하며, 개념기반 교육과정은 큰 개념과 원리를 중심으로 한 심층적인 이해를 강조하므로, 두 접근법의 통합이 학습자의 전인적 성장과 학습에 미칠 긍정적 영향을 기대해 볼 수 있다. 이를 위해 관련 문헌을 다각도로 검토하여 이론적 배경과 효과를 분석하였고, 두 교육과정의 지향점과 성격을 위주로 통합 가능성을 탐색하였다. 이를 구체화하기 위해 내러티브와 개념기반 교육과정의 통합을 구체화할 수 있는 재구조화 방안을 국어과 사례를 중심으로 모색하였다. 그 결과, 개념기반 교육과정은 다양한 맥락에 전이가능한 지식의 구조 획득을 지향한다는 점, 다양한 맥락은 내러티브의 핵심인 문화와 긴밀하다는 점에서 통합 가능성을 발견할 수 있었다. 또한 두 교육과정의 통합은 맥락을 통한 학습자의 전이가능한 역량의 신장뿐 아니라 인간 경험의 핵심인 문화를 활용함으로써 인지적, 정서적, 전인적 성장을 기대할 수 있다는 결론을 얻었다.

The purpose of this study is to explore the possibility of integrating narrative and concept-based curricula and to analyze the impact of such integration on educational effectiveness. Since narrative curriculum promotes learning through stories and experiences, and concept-based curriculum emphasizes in-depth understanding centered on large concepts and principles, the integration of the two approaches is expected to have a positive impact on learners' holistic growth and learning. To this end, we reviewed relevant literature, explored the possibility of integration based on the orientations and characteristics of the two curricula, and sought a restructuring plan that could concretize the integration of narrative and concept-based curricula, focusing on the Korean language curriculum. As a result, the concept-based curriculum was found to have the potential for integration in that it aims to acquire a structure of knowledge that can be transferred to various contexts, and that various contexts are closely related to culture, which is the core of the narrative. It was concluded that not only the transferable capacity of learners through contexts can be expanded, but also cognitive, emotional, and holistic growth can be expected.