한국 교육학의 새로운 담론으로서 내러티브 교육학의 구성

In Search of Narrative Educational Science as a New Discourse in Korean Society

본 연구에서는 일차적으로 한국 교육학의 새로운 담론으로 부상하고 있는 내러티브 전회(narrative turn)에 비추어 내러티브 교육학을 탐색해 보았다. 철학사적으로 언어적 전회(linguistic turn)를 맞이한 이후 인문사회과학에서는 내러티브에 대한 관심이 증가하고, 여러 하위 학문들에서 내러티브에 주목하는 새로운 학문 탐구의 지평을 제안하고 있다. 이러한 학문사적 변화에 주목하면서 한국 교육학의 새로운 담론 구성과 관련하여 그 학문적 정체성, 학문 구조론의 입장에서의 재구성 방안에 대해서 철학적 탐구방식을 적용하여 논의하였다. 다만 이 논의의 범위를 한정하여 가급적 교수-학습의 측면에서 내러티브 교육학의 방향을 탐색해보고 그 과정에서 최근 대두되는 신유물론의 물질적 전환의 극복 방안을 제안하는 데에도 관심을 두었다. 논의의 과정에서 보다 근본적으로 교육(학)과 내러티브의 관련성, 교직학으로서의 교육학의 한계, 교육학의 새로운 정체성(내러티브 자아 형성의 학문)에 대한 논의도 동시에 이루어질 필요가 있으며, 이를 기초로 내러티브 교육학, 보다 좁게는 내러티브 페다고지를 탐구해보는 과정을 거치게 될 것이다.

This study primarily attempts to explore the future direction of Korean pedagogy as a narrative turn emerging from a new perspective. After the linguistic turn in the history of philosophy, interest in narratives in the humanities and social sciences has increased, and various disciplines have begun to pay attention to narratives. Focusing on these changes, we would like to discuss ways to reconstruct the future direction of Korean pedagogy from the standpoint of academic identity and academic structural theory. However, since the scope of this discussion is very large, it focuses on exploring the direction of pedagogy in terms of teaching-learning as much as possible. In the process of debate, fundamentally, the relationship between education and narrative, the limitations of pedagogy as teaching science, and the new identity of pedagogy(narrative self-formation) are discussed. Based on this, we will explore narrative pedagogy.